打造初中語文高效課堂，增強初中語文教學效果

卜春偉

【摘要】在新課程教育標準背景下，讓學生的個性以及愛好能夠自由化的發展，并且在作業總量減小之后，學生的空余時間會變得更加的充裕，可以利用這段時間去做習題，這樣不但能夠保證作業的質量，同時還可以使得學生的思考時間變得更多。本文主要就如何打造初中語文高效課堂，提出更為合理的應對策略，提升課堂教學的質量，減負增質，創建更為高效的初中語文課堂。

【關鍵詞】初中語文;高效課堂;教學效果;策略研究

引言：語文是一個關鍵的學科，對于初中階段來說更是一樣，學好語文不僅僅對于學生未來后續的學習以及其他科目的學習非常重要，對于學生日常的生活也是有較為關鍵的影響的。提高初中語文教育的效果對于老師來講所起到的作用非常的關鍵，能夠使得學生的語文能力得到進一步的提升。在當下有很多地區初中語文教學的效率都在不斷的下降，這導致初中學生進行語文知識學習的效率也不斷的下降，初中語文教師一定要注意教學方法的科學使用，高效地實現相應的教學目標，同時教師還需要對學生進行引導，將學生作為教育的主體，讓學生自主地進行語文知識的學習。

一、培養學生主動學習的意識

在之前所進行的一系列教學工作當中，不僅僅初中語文課堂，還有一些其他科目的課堂教學學生的地位都是被忽視的，很多教師不自覺的都會將在課堂上的主體看成自己，以自己作為課堂的核心。出現這種自以為是的情況，不關注學生是否能夠真正的學進去，這樣的教學模式一直存在，那么肯定會影響到學生的學習狀態，肯定會在被動的情況下影響到學生的學習效果，學生對于語文知識的學習興趣也會不斷的降低。在這種情況下，學生進行語文學習的主動性就喪失了，相應的就會對語文教師的教學興趣不斷的下降，教師在這個教學的過程當中，要采取一些讓學生真正感興趣的方法對學生進行引導，讓學生自己主動的進行有效的學習[1]。

二、以和諧氛圍激發學生學習語文的熱情

相比于傳統的教學方式，雙減背景下的高效課堂，師生之間的互動更為多見。高效課堂摒棄了教師和學生間的單向傳授關系，教師尊重學生的主體地位，變為學生的領導者，學生也有了發揮其個性的平臺。這就讓學生能夠在教學當中開放思維，教師更多地了解了學生的思想，能夠讓兩者在踴躍發言，相互探究中共同完成學習任務。學生和教師之間的關系，是學生是否熱愛學習語文的先決條件，教師應當重視學習氛圍的營造，處理好與學生之間的關系，與學生成為朋友一起學習。首先，教師要放棄自身的高姿，時刻注意自己的面部表情等表達自身態度的方面，給學生平易近人的感覺。其次，教師要對學生給予多方面的鼓勵，通過言語上對學生表達肯定，也可以用眼神表達對學生的一種贊賞，讓學生獲得滿足感和成就感。另外教師要時刻關注每一位學生，通過了解學生的個性，給予他們不同的關愛，為他們提供平等的學習參與機會[2]。

例如，在八年級上冊部編版第6課《我的母親》的教學中。教師可以先讓學生表達對自己母親的看法。通過課堂討論，教師確定學生討論中的共同點，并在課堂中的教學中一步步地利用共同點引入到課文的教學當中。課堂討論是理智的思想交流，教師通過聽學生的發言，讓學生得到尊重的同時能夠了解學生內心的想法。學生因為得到了教師的關注，也樂于與教師共同探討問題。討論時學生不同觀點的碰撞，可以學生更深入的進行思考。在和諧的教學氛圍下，教師教得輕松，學生學得快樂，更易于達成高效課堂教學。

三、以形象信息增強語文教學生動效果

雙減背景下，初中語文教學要充分利用多媒體。利用這一重要的輔助工具，給學生展示更為形象的演示效果，以便于課文蘊含信息的表達。

例如，在八年級語文上冊部編版第18課《中國石拱橋》的教學中。教師可以通過圖片或者視頻對石拱橋的結構進行展示，幫助學生初步了解石拱橋的具體形象。學生通過多媒體的展示，不僅能夠提高對石拱橋的學習興趣，還能夠拓展視野，增加閱歷。通過教師語言講解和學生直接的形象感受，可以使教學效果更加的顯著。除此之外，教師也要注重多媒體運用時機的把握，不能夠一直依賴多媒體展開教學。教師還要學會自己制作課件，不要只依賴于別人上傳的資源，通過聯系當地文化，積極嘗試自主創新對課件進行設計，在教學活動中提高自身的業務水平。

四、課堂學習與實踐活動相結合，增強教學效果

對于初中語文教學來說，課本里可能會涉及到很多讓學生感到乏味的文章，因此很多學生也會失去了聽課的興趣。對于諸如此類的問題，語文教師就應該盡可能的要注重教學理論和實踐相結合起來。比如，教學對話型的文章時，可以讓學生們扮演文中不同的角色，讓他們通過自己的認知來演一演課本情景劇，這會讓學生們增添很多的樂趣，不但能加深他們對課文內容的理解，且激發了他們的學習興趣。對初中生來說，他們大都對事物充滿著好奇，所以我們老師如果可以讓學生親自去實踐，會讓他們取得意想不到的收獲，并且對于這個年齡段的孩子來說，他們喜歡親自去嘗試。因此，語文教師在教學的過程中，也應該重視將理論的教學和實踐的部分相結合起來，盡可能給學生更多的時間去實踐，這對于打造一個高效的語文課堂和提高學生的學習效果有很大的幫助。

五、注重教師職業素養，提高教師專業技能

教師在明確了教學目的后，也要依據自己的專業技能知識來實行教學，這樣可以很有效地幫助學生更好的去了解知識、掌握知識，也可以為學生打造出一個更高效的語文課堂。曾經也有實驗證明，如果教師能運用多角度、多思維的教學模式進行教學，并且能創設出一個良好的教學情景，這不僅能拓寬學生的知識素養，還能豐富學生對語文文化知識的學習和積累。因此，教師在初中語文的講授過程中，應結合符合當時學生的心理狀態和自己的專業素養，盡可能的將課堂與他們所感興趣的事物相聯系起來，這樣在提升了課堂氛圍之余，也能起到一個很好的教學效果。

結語：綜上所述，在雙減背景下初中語文課堂的教學中，教師應充分了解現代課堂教學的重點，緊抓以學生為主體的教學方案。通過總結以往教學中存在的問題，對自身掌握的教學手段進行完善，研究高效化的課堂教學模式，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]李萬碧.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J].讀天下（綜合），2020：0094-0094.

[2]李俊彥.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J].當代家庭教育，2021（13）：75-76.