合理增加閱讀量，有效提高小學生語文素養

王艷麗

【摘要】在目前教學改革時期，對于小學語文學科也提出了全新要求，應合理增加閱讀量，有效提高小學生語文素養，讓小學生能實現全面發展，才更有利于小學生日后長遠發展。教師需將此作為目標，在教學中采取多元化方法，為小學生推薦更多適合的閱讀資源，并組織實踐活動激發其興趣，促使小學生愿意主動閱讀。通過分析、思考、探究加強理解與領悟，可強化小學生閱讀能力，使其得以不斷進步，確保教學能達到理想目標。

【關鍵詞】增加閱讀量;小學生;語文素養;提高

前言：

閱讀作為學生獲取信息、學習知識與增長見聞一種主要方式，且對學生各方面能力強化有很好的促進作用。在小學階段，教師應認知閱讀重要性，以提高小學生語文素養為目的，采取一系列有效措施，合理增加閱讀量。可從整本書閱讀、群文閱讀及課外閱讀等不同方面著手，激發小學生興趣與求知欲望，使其愿意積極進行閱讀。可促使小學生開闊視野，豐富自身知識儲備，通過大量閱讀實現語文素養有效提高，為小學生長遠發展打好基礎。

一、借整本書閱讀教學，加強文化傳承與理解

有效提高小學生語文素養作為教學改革下的更高目標，對其長遠發展有極大影響，也是教師教學中的重點內容，需合理增加小學生閱讀量，使其能不斷進步。在課堂實踐中，根據教材內容，教師可借助整書閱讀教學，調動小學生自主性，引導其閱讀整本書增加閱讀量[1]。而教材中提供的課文，有很多節選自名著中的一部分，通過整本書閱讀，能加強小學生文化傳承與理解，使其有更多接觸優秀名著的機會，促使小學語文教學開展可達到理想目標。

例如，《景陽岡》一課，為了增加小學生閱讀量，教師可開展整本書教學，讓小學生能更感興趣。比如，由于本課節選自我國古典名著《水滸傳》中的一則故事，膾炙人口且內容精彩、富有吸引人，主要講述武松在陽谷縣趁著酒興在景陽岡，赤手空拳將猛虎打死的故事，表現了武松勇武、豪放的英雄性格。教師可利用信息技術，展示原著中其他幾篇有代表性的故事，讓小學生進行閱讀，能使其興趣高漲，教師可借此引導小學生閱讀整本書。且要指導學生在閱讀中積極思考與分析，了解故事情節與每個人物特點。而《水滸傳》是我國經典名著，能加強小學生文化傳承意識與理解、閱讀能力，進一步提高學生語文素養，促使教師教學可收效理想效果。

二、利用群文閱讀教學，促進思維發展與提升

在小學階段，若想合理增加閱讀量，幫助小學生提高語文素養，教師還需改變策略，以往單篇課文教學模式相對單一且枯燥，致使小學生缺乏動力。針對此現狀，在語文課堂中，教師可利用群文閱讀開展教學，圍繞具體課文，從主題、內容、題材、作者等不同方面出發，搜集更多閱讀資源，讓小學生能充滿興趣，并主動閱讀多篇文章。引導小學生思考與對比，在扎實掌握知識過程中促進思維發展與提升，可實現小學生語文素養提升。

例如，《四季之美》一課，教師可利用群文閱讀方式開展教學，能增加小學生閱讀量，效果也更理想。比如，這篇課文著重介紹了春、夏、秋、冬這四個季節中最有特點的美，表達出作者對四季的喜愛與對大自然的熱愛之情。根據課文內容適當拓展，教師可利用網絡、報紙、雜志、課外書籍等多種方法，搜集與課文相似文章，整理后呈現于課堂，引導小學生進行群文閱讀。包括《守望四季》《四季人生》《走過四季》《享受四季的樂趣》等，不同文章能引發小學生探究興趣，使其主動閱讀與不斷思考、分析、對比，能促進小學生思維發展與提升，進一步加強理解，讓小學生能掌握好知識，得以提高語文素養，實現學習突破與課堂高效教學。

三、鼓勵學生課外閱讀，強化語言建構與運用

閱讀作為學習必備技能，影響著學生知識掌握、能力強化與長遠發展，教師需更加重視，針對小學語文學科，教師應采取實用方法合理增加閱讀量，促進小學生語文素養提高。立足教材基礎，教師應鼓勵小學生進行課外閱讀，為其制定恰當目標，讓小學生有明確方向，也可以推薦有意義且符合其年齡段的課外書籍，促使小學生在興趣推動下積極閱讀更多課外書籍，開闊其視野能強化小學生閱讀、語言構建與運用等能力，使其可全面發展[2]。

例如，增加小學生閱讀量，除了在課堂教學中可采取新穎方法，課外閱讀也是十分關鍵，教師應更加注重，鼓勵小學生多讀書、讀好書，可有效提高小學生語文素養。比如，學習過《獵人海力布》《海的女兒》《女媧補天》等課文后，教師會發現每個小學生喜歡的閱讀類型都不相同，在此基礎上，教師可適當拓展，為小學生推薦更多合適其這一年齡階段，且通俗易懂、有意義的書籍，鼓勵小學生進行課外閱讀。包括科技、童話、神話、散文、名著等多種類型，并根據小學生實際能力，為其制定恰當的閱讀目標，要求小學生在固定時間內完成閱讀。既能開闊小學生視野，還能強化其閱讀、語言建構與運用等能力，確保小學生能更好的發展。

總結：

閱讀不但是學習應具備的技能，更是學生接觸世界、了解社會進步的一種途徑，教師對此還需有正確認知，并更加重視。根據教學改革要求，應合理增加小學生閱讀量，幫助其提高語文素養，讓小學生能更好的發展。教師可從不同方面著手，以小學生愛好為主，采取多樣方法，引發其好奇心理與興趣，促使小學生積極進行高效閱讀。在此過程中，要注重引導小學生思考，在掌握知識同時實現語文素養提高，確保小學生能不斷進步。

參考文獻：

[1]周冬蓮.提高小學生課本閱讀量的策略[J].江西教育，2019（30）：50.

[2]楊慧.加大課外閱讀量，提高小學作文教學實效性[J].小學生作文輔導（上旬），2018（10）：23.