智能評(píng)閱系統(tǒng)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

李曉敏

【摘要】在最近幾年，教師在將教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用的時(shí)候，才可以將不同的教學(xué)結(jié)論，都進(jìn)行有效的介紹，這樣學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的理論，才會(huì)變得更加的全面，在進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中，能夠多讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的整合，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的運(yùn)用，在探索不同的教學(xué)模式下，教師都可以掌握不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，因此，本文就智能閱評(píng)系統(tǒng)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，都進(jìn)行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);復(fù)習(xí)課堂導(dǎo)入;激發(fā)學(xué)生興趣;學(xué)生差異發(fā)展

在將智能化的教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)運(yùn)用，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課當(dāng)中的時(shí)候，都需要讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科體系有一個(gè)具體的了解，這樣教師在運(yùn)用相關(guān)的寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)理論，不斷的去簡(jiǎn)要介紹智能教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的過(guò)程中，才能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生在適應(yīng)課堂中學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，才可以不斷的去發(fā)揮自己的主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在將教學(xué)反饋的形式都結(jié)合當(dāng)前課堂中的教學(xué)寫(xiě)作模式的前提下，才可以達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)的最佳效果，課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)在不斷如何開(kāi)展的過(guò)程中，可以為學(xué)生節(jié)省大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，這些學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)生都可以自由的分配，根據(jù)自己對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，不斷的去優(yōu)化學(xué)生所得到的最大的學(xué)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用學(xué)習(xí)力度。

一、重視知識(shí)遷移，做好復(fù)習(xí)課堂導(dǎo)入

關(guān)于知識(shí)內(nèi)容的遷移和分析，能夠讓學(xué)生對(duì)于課堂中的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行良好的復(fù)習(xí)和鞏固，所以在重視對(duì)于學(xué)生的學(xué)科思維能力培養(yǎng)的前提下，才可以將智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)運(yùn)用在其中，對(duì)于課程教學(xué)體系的設(shè)施也可以變得更加的完善，掌握不同的學(xué)科學(xué)習(xí)理論，能夠讓學(xué)生具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)節(jié)，所以教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中都可以去展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科思維的綠力度，不斷的將相關(guān)的教學(xué)理論都可以與學(xué)生進(jìn)行全面的分析和解讀，再結(jié)合自我反饋的教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“English around the world.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就應(yīng)該先為學(xué)生劃分所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這樣才能夠更好的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家通用的語(yǔ)言，都是不同的，而英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言，在向國(guó)際之間交往的時(shí)候，合理的發(fā)揮自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，就能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)結(jié)論，都運(yùn)用在其中，做好復(fù)習(xí)課堂的導(dǎo)入，這樣才能夠讓學(xué)生更加具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，在重視知識(shí)遷移的時(shí)候， 教師也需要多讓學(xué)生將社會(huì)性質(zhì)的案例，都運(yùn)用不同的教學(xué)方式，進(jìn)行討論，比如英國(guó)脫歐，像這種國(guó)際之間的熱點(diǎn)案例，教師都可以引用在實(shí)際的教學(xué)課堂中，從中合理的展示不同的教學(xué)資源。

二、通過(guò)小組合作激發(fā)學(xué)生興趣

關(guān)于學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師可以通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試的方式進(jìn)行有效的展示，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)具體的分析，通過(guò)教學(xué)反饋的方式，不斷能夠去提高知識(shí)內(nèi)部的整合形式，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳化，所以教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，都可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解答才可以變得更加的全面。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Earthquakes.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)于地理環(huán)境的檢測(cè)與觀察，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠讓學(xué)生通過(guò)合理的探究，還原地震發(fā)生經(jīng)過(guò)的全貌，這樣學(xué)生對(duì)于一些自然災(zāi)害出現(xiàn)的原因，才會(huì)有具體的了解，為了讓英語(yǔ)課堂中的教學(xué)氛圍，變得更加的活躍，教師都需要在特定的教學(xué)問(wèn)題中，合理的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生的討論學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、分析學(xué)生發(fā)展需求、適應(yīng)學(xué)生差異發(fā)展

教師在分析學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)需求的過(guò)程中，要讓學(xué)生先適應(yīng)智能化的教學(xué)差異，這樣才能夠去減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力感受，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的語(yǔ)言天賦并不是特別的優(yōu)秀，在記憶單詞或者是理解語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間比其他的學(xué)生是需要多的，所以教師在面對(duì)這種教學(xué)情況的前提下，都需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)言鼓勵(lì)，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“The Olympic Games.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生多能夠了解到的信息，無(wú)論是從類型還是從現(xiàn)階段的數(shù)量而言，都是非常多的，教師通過(guò)為學(xué)生提出主題參考學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能夠在不同教學(xué)過(guò)程中，合理的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)為具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)程度中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教師也需要借此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總而言之，關(guān)于學(xué)生差異是應(yīng)化的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生能夠在鞏固自己的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，教師就可以多開(kāi)展一些主題探究活動(dòng)，這樣才能夠通過(guò)智能化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)在課堂中的運(yùn)用，合理的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，所以教師在對(duì)于有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效設(shè)置的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)發(fā)展中有一個(gè)具體良好的發(fā)揮，這樣學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答，不僅能夠從自己的學(xué)科思維的角度出發(fā)，也可以結(jié)合他人的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，不斷的去拓寬自己的學(xué)習(xí)思維的想象。

參考文獻(xiàn)：

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