立足“雙減”，“花式”帶娃

黃晶晶

2017年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，并指出，要充分發(fā)揮中小學(xué)校課后服務(wù)主渠道作用，廣大中小學(xué)校要充分利用自身在管理、人員、場地、資源等方面的優(yōu)勢，積極作為，主動承擔(dān)起學(xué)生課后服務(wù)責(zé)任。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。“雙減”政策的落地，意味著更多的學(xué)生將回歸校園參加課后服務(wù)，能否留住學(xué)生自愿參與校內(nèi)的課后服務(wù)，已成為今后中小學(xué)學(xué)校教育的焦點(diǎn)問題。

常州市卜弋小學(xué)在“雙減”政策的背景下，在《指導(dǎo)意見》的指示下，制定出了“54321”課后服務(wù)體系，即德智體美勞“五育融合”，社團(tuán)活動、作業(yè)輔導(dǎo)、勞動實(shí)踐、陽光體育“四線并行”，社會、學(xué)校、家長“三方協(xié)同”，踐行“雙減”的國家政策，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的一個初心。

在“54321”課后服務(wù)體系的支撐下，常州市卜弋小學(xué)依托學(xué)校本土資源，依據(jù)教師資源，滲入家長資源開發(fā)了卜小特色課后服務(wù)課程。首先，在依托學(xué)校本土資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校“野趣”德育項(xiàng)目，開發(fā)了“麥田里的舞會”、“植物種植記”等特色勞動實(shí)踐活動，使卜小課后服務(wù)打上了“卜小野趣”標(biāo)簽。其次，依據(jù)教師資源，特色老師個人特長，開發(fā)了“影視賞析”、“古詩詞鑒賞”、“剪紙藝術(shù)”等社團(tuán)活動課程。最后，有效地滲入家長資源，家長群體涉及各行各業(yè)，其中不乏一些優(yōu)秀人士。學(xué)校讓他們走進(jìn)校園、走入教室，成為課堂上的主講人，讓學(xué)生能了解不同的行業(yè)知識，從而增長見聞。

現(xiàn)如今，在放學(xué)后，走進(jìn)常州市卜弋小學(xué)，你不僅能看到在綠茵場上，奔跑的少年盡情揮灑汗水，還能看到在卜小后菜園里，勞動的孩子揮舞著勤勞的鋤頭，品嘗著野趣之味;不僅能聽到教室里瑯瑯的古詩詞誦讀聲，還能聽到剪刀咔嚓咔嚓的交響樂，不僅能聞到麥田的甜香，還能聞到泥土的清香······

聽，孩子們說：“放學(xué)后在教室做作業(yè)，遇到難題有老師指導(dǎo)，完成效率特別高。”“我第一次拿起鋤頭，種下了蠶豆，真是好神奇，覺得將來能吃到自己種的蠶豆一定很美味！”“我喜歡課后服務(wù)，能和志同道合的同伴一起學(xué)習(xí)，交到了好朋友，學(xué)到了感興趣的，真的很棒！”

聽，家長們說：“我家孩子在學(xué)校都把作業(yè)寫完了，孩子回家后，可以和孩子一起散散步，談?wù)勑模H子關(guān)系也變好了！”“學(xué)校的課后服務(wù)非常好，一方面方便了家長接送，另一方面增添了孩子們的課后樂趣，讓孩子們有了體育鍛煉的時(shí)間。”“我覺得我們學(xué)校課后服務(wù)最好的地方就是我家孩子愛勞動了，每天在學(xué)校種植完都會回家跟我分享勞動的快樂。”

目前，常州市卜弋小學(xué)正根據(jù)上級的政策和指導(dǎo)意見，繼續(xù)完善課后服務(wù)工作方案，創(chuàng)新學(xué)校課后服務(wù)模式，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，以實(shí)實(shí)在在的課后服務(wù)真正助力“雙減”，真正落實(shí)“五育融合”工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見.

[2] 中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳.中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》.