雙減背景下初中數學作業設計探究

謝小花

【摘要】數學學科在初中教學過程中始終占有著舉足輕重的地位，初中數學的老師要對教學方法進行掌握，同時還要滿足雙減政策的要求，對學生的作業進行設計，這樣才能讓學生們更加輕松地將作業完成。基于此，文章將對 雙減背景下初中數學作業設計進行探究。

【關鍵詞】數學作業;設計;雙減政策;初中

雙減政策是國家提出來的，對于學生來說，雙減政策的提出主要就是為了緩解學生的寫作業的壓力的同時，還能減輕學生們課外輔導的壓力。身為一名初中數學老師，在對數學作業的設計的時候，不僅要減輕學生寫作業的壓力，還要保證作業的質量，初中數學老師也面臨著巨大的挑戰。為了將雙減政策全面地落實下去，初中數學老師要對自己的教學方法進行反思，采用多種方式對學生的作業進行設計，確保布置的作業是合理的，這樣才能讓學生們更高效地將作業完成，同時還能讓學生們感受到寫作業的樂趣，在寫作業的過程中提高自身的學習能力和綜合素質。

1 精選作業內容，促使作業有效化的布置

數學作業主要就是為了讓學生們鞏固已學的數學知識點，身為初中數學的要對學生的寫作業的時間進行合理的安排，同時還要將作業的難易程度把控好以及還要對數學作業的數量進行有效地控制，根據學生的不同的學習情況對作業進行有效地設計，讓不同層次的學生們都能在一個小時內將作業完成。此外數學的書面型的作業就是需要結合學生之間的差異性，對設計數學的作業的數量進行空間，但是也要結合學生的個性特點，讓作業的形式變得多元化，這樣才能夠將作業的價值真正地體現出來。

例如，在講解完“全等三角形”這一單元知識以后，在為學生們布置數學題的時候，首先老師就要考慮到題目的難度進行綜合性的設計，比方說在對難度比較高的作業進行設計的時候，可以讓學生將和全等三角形有關的習題完成，并確保這些題都是比較貼近學生的日常生活的。對于數學作業的難度，可以由簡單到難依次排列，運用由淺入深的方式，讓學生們能夠認識到各種各樣的全等三角形圖形，從而讓學生們對解題技巧進行掌握。

2促使作業的布置形式變得更豐富，以此提升學生們的作業興趣

其實設計數學作業方式并不是單一的，初中數學老師可以根據每一個單元的教學目標，對數學作業的方式進行設計，以此來提高學生的自主性和寫作業的積極性，讓學生們能夠更好地進入到寫作業的狀態中去。具體來說，作業的方式并不是一定要利用書面對數學知識點進行鞏固的，其實還有實踐性作業、探究性作業等，這些作業的形式是需要老師去探究的。學生們在書面作業的時候，可以將多樣化的設計作業的形式加入進來，以此來增強作業的有趣性，因為實踐性的作業是有一定的靈活性的，能夠讓學生們可以將自己的思想集中，從而提高學生完成作業的質量。

例如，在教學“一次函數的圖象y=kx+b”這部分知識的時候，首先初中數學老師要對學生的學習情況進行了解，然后根據學生的基礎能力對學生們進行科學的分組。然后結合一次函數圖像和性質的知識，對數學作業進行設計，讓學生們以小組的形式將老師布置完成。在此階段，學生們在小組中相互的幫助的，利用對圖像和函數性質的分析，然后讓每一個小組選出一個代表將最終的答案寫下來，讓班級中的學生們一起進行觀看。學生們在結合函數繪畫圖像，在進行繪畫的時候就會將這個圖像的具體形狀猜出來了，然后利用繪畫出來的一些圖形，對剩余的圖像的形狀進行想象。通過這樣的方式，讓作業的內容變得有趣性。

3.階段性布置數學作業

在雙減政策的背景下，教育工作也受到很大的影響，特別是在對數學作業進行設計這個方面上，給初中數學老師帶來了很大的壓力，在對數學作業進行設計的時候，既要減輕學生們寫作業的壓力，還要保證作業的質量，同時，還要讓學生們加深對數學知識的理解。隨著社會高速地發展，教育工作也在不斷地革新，初中老師的教學思想也不能局限在課堂上，還要將學生的課后時間利用好，讓學生們對數學知識進行有效地學習，能夠將自身的潛力發揮出來。在給學生們設計作業的時候，老師可以采用階段性的方式，對學生的學習習慣進行培養，這樣也能將學生的思維打開，讓學生們能夠更加地了解學習數學的途徑。

例如，在教學“軸對稱現象”這部分知識的時候，由于這部分知識點是簡單易懂的，學生們可能在學習的時候就會忽略掉，為了讓學生們引起重視，初中數學老師讓學生們在課余的時間對軸對稱的習題進行練習，這樣不僅能夠加深學生的記憶，還能促進學生的理解能力和認知能力的提高。

總結：

對初中數學作業進行設計的時候需要符合雙減政策的要求，保證學生們完成作業質量的同時，還要讓學生們感受到不到壓力，這樣才能達到減負增效的效果。身為一名初中數學老師要將設計作業的形式進行優化和創新，讓學生們對具有趣味性和實踐性的作業進行完成，這樣才能確保學生們在寫作業的時候才會更加地積極。具體來說，學生們在寫多樣形式的作業的時候，可以讓學生的思維得到提高，讓學生的綜合能力得到發展。

參考文獻：

[1]張保華.探究初中數學作業設計的有效方法 [J].讀書文摘，2017，（17）：114.

[2]朱桂康.優化初中數學作業設計的若干方法 [J].語數外學習（初中版·上旬刊），2014，（1）：76.