小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐與探究

丁星

【摘要】古詩(shī)詞是我們的文化瑰寶，形式含蓄、詩(shī)文凝練、充滿畫(huà)意，寓意深刻、極富美感、寓意深刻。因此，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和積累可以幫助同學(xué)們提高審美能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志。但是，古詩(shī)詞存在的顯著特征體現(xiàn)在語(yǔ)言精練和內(nèi)涵深刻、內(nèi)容抽象等多個(gè)方面，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，往往缺少較高的積極性，且學(xué)習(xí)效果也差強(qiáng)人意。面對(duì)此種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)，就要深刻思考怎樣幫助學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中充分激活熱情、興趣，借此來(lái)逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);實(shí)踐;探究

引言：

近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中更多的重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力上。在小學(xué)階段，中文學(xué)習(xí)能力固然重要，但古代詩(shī)歌的地位仍需要得到保證。目前我國(guó)小學(xué)對(duì)古代詩(shī)歌的教學(xué)方針還有很大的誤區(qū)亟須糾正，主要問(wèn)題是教學(xué)仍然停留在對(duì)大多數(shù)詩(shī)歌的詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單解釋和詩(shī)意的理解上，而在小學(xué)語(yǔ)文課堂中針對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的策略進(jìn)行研究，就是要改變這種情況，就是要讓學(xué)生學(xué)好古代詩(shī)歌。為了改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀和不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力，有必要研究小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)的教學(xué)策略[1]。

一、重視備課，深入解讀

要想完美地上完一堂新課并達(dá)到預(yù)期的效果，備課就顯得極為重要。備課是上課的前提，同樣也是保證上課質(zhì)量的基礎(chǔ)。老師們必須深入閱讀課文，一遍又一遍地閱讀，深入研究，將自己視為讀者，并專心于古代詩(shī)歌，這樣才能有所領(lǐng)悟。每首古詩(shī)都是不同的，每個(gè)作者都有自己的特色，同樣每個(gè)讀者都有自己的理解。老師通過(guò)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的情感，只有這樣詩(shī)歌課堂才會(huì)令人興奮，充滿激情[2]。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，走入古詩(shī)詞中

古詩(shī)詞和我們現(xiàn)實(shí)生活之間存在著一定距離，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度較大。而借助情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，能引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)融入古詩(shī)詞中。

以孟郊的《慈母情深》這一古詩(shī)詞內(nèi)容教學(xué)為例，課堂上教師可先將意境圖展示給學(xué)生，之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞插圖進(jìn)行觀察，插圖中主要介紹昏暗燈光下坐著一位老人，她正在一針一線地縫補(bǔ)衣服，而即便是夜深人靜的時(shí)刻，她仍然保持著十分專注的神情。之后教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這位老人縫的衣服是誰(shuí)的？為什么這么晚了她不休息，在想什么？如果她是在給自己的兒子縫衣服，那么面對(duì)這么大年歲仍然在操持生活的老母親，做子女的應(yīng)不應(yīng)該孝敬她？此時(shí)學(xué)生借助自主預(yù)習(xí)和組內(nèi)交流探討等，自然能夠保持強(qiáng)大的動(dòng)力和熱情參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，學(xué)生腦海中對(duì)詩(shī)的認(rèn)知也會(huì)逐漸清晰，之后學(xué)生就會(huì)跟隨此種情感走進(jìn)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)呈現(xiàn)出入情入景的現(xiàn)象，也能對(duì)詩(shī)的意境美進(jìn)行切實(shí)體會(huì)，這一教學(xué)過(guò)程，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)難度降低的這一目的，同時(shí)也利于學(xué)生興趣的切實(shí)激發(fā)[3]。

三、圖文并茂呈現(xiàn)，有效理解詩(shī)意

從古詩(shī)詞字詞意義方面進(jìn)行分析，其和現(xiàn)代文之間有巨大差異存在，所以學(xué)生理解其意義的過(guò)程中往往存在巨大難度。此時(shí)，如果借助圖文輔助作用的充分發(fā)揮進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，自然利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解難度的大幅度降低。

例如，教學(xué)《竹石》這一古詩(shī)的過(guò)程中，教師可借助多媒體教學(xué)手段，即先將一幅情景圖展示給學(xué)生，圖中描繪牢牢生長(zhǎng)于巖石縫中的竹子，其緊緊扎根于巖石之中，圖下面有這樣的詩(shī)句存在：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”在此基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“咬”“不放松”等詞的運(yùn)用、竹子的惡劣生存環(huán)境進(jìn)行體會(huì)。之后，教師可將相應(yīng)視頻播放給學(xué)生觀看：強(qiáng)風(fēng)刮起，折斷了大樹(shù)枝丫，甚至連根拔起了一些大樹(shù);雖然大風(fēng)刮彎了竹子的身子，但竹子的腰身不一會(huì)兒就會(huì)挺直。在學(xué)生觀看這一視頻后，即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、探討;與此同時(shí)，教師可將相應(yīng)詩(shī)句展示給學(xué)生，即“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”讓學(xué)生與視頻、詩(shī)句相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)自然利于學(xué)生對(duì)竹子精神的切實(shí)體會(huì)，借此向?yàn)槿颂幨乱獎(jiǎng)傉话⒌让篮闷焚|(zhì)方面進(jìn)行延伸、拓展，借助古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品格的塑造。

四、拓展延伸課外閱讀

隨著年級(jí)的升高，有難度的作品成梯度地增加，教師應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的遣詞造句，培養(yǎng)其詩(shī)歌鑒賞能力。學(xué)生不僅要能背誦原文，更要體會(huì)語(yǔ)言的用詞選擇，感受詩(shī)詞文化的博大精深。課內(nèi)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞閱讀和鑒賞方法，可以延伸到課外閱讀。如教材中語(yǔ)文園地“我愛(ài)閱讀”及擴(kuò)充的詩(shī)詞，都可以作為學(xué)生的課外延伸閱讀。學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，人生閱歷有限，對(duì)作品的體會(huì)和感受不深，這就需要教師給學(xué)生補(bǔ)充作品的相關(guān)背景知識(shí)，在學(xué)生對(duì)詩(shī)人及其生平有了大概的了解之后，再去鑒賞詩(shī)詞，進(jìn)入詩(shī)詞營(yíng)造的意境就會(huì)容易很多。

如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文園地七“日積月累”板塊的《漁歌子》時(shí)，學(xué)生可以先在理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，并注意其中的生僻字，了解作者簡(jiǎn)介和創(chuàng)作背景等知識(shí)后，進(jìn)行分析和鑒賞。這首詩(shī)歌主要描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)漁家生活的情趣，寄托了詩(shī)人熱愛(ài)自然、熱愛(ài)自由的情懷。選取的景物和細(xì)節(jié)極富江南水鄉(xiāng)特點(diǎn)，筆法歡快，將西塞山前白鷺飛翔、桃花盛開(kāi)、流水潺潺、漁翁垂釣、鱖魚(yú)肥美的場(chǎng)景清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，十分具有畫(huà)面感，便于學(xué)生想象和理解。漁翁戴著箬笠，穿著綠色的蓑衣，在微風(fēng)細(xì)雨中悠閑地釣著魚(yú)，樂(lè)而忘歸。幾個(gè)字就將漁翁的悠閑自在描摹出來(lái)，十分生動(dòng)傳神。語(yǔ)文園地八“日積月累”要求學(xué)生自學(xué)朱熹的《觀書(shū)有感》（其一、其二），讓學(xué)生體會(huì)作者如何借助生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理。第一首借助池塘的水清澈見(jiàn)底是因?yàn)橛性丛床粩嗟幕钏魅氲氖吕恚沂緦W(xué)習(xí)要不斷地接受新事物，保持思想的活躍與進(jìn)步;第二首借助巨艦無(wú)人能推動(dòng)卻自由暢行在水中的事理，揭示出藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要高度重視古詩(shī)詞教學(xué)，借助教學(xué)進(jìn)行民族優(yōu)秀文化的滲透、傳承，確保學(xué)生能夠在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中對(duì)其的獨(dú)特魅力進(jìn)行真正感受，借此推動(dòng)語(yǔ)文課堂上學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，使立德樹(shù)人這一教學(xué)本質(zhì)追求充分展現(xiàn)出來(lái)，最終弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅曉鈺.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（12）：11.

[2]周慧珊.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（12）：31.

[3]黃維.解析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（12）：66.