小學班主任班級管理的問題與解決策略

王燁

【摘要】小學是孩子正式開始系統(tǒng)性學校生活的階段，也是培養(yǎng)其良好學習習慣與道德素養(yǎng)的重要時期。所以，在小學課程學習中班主任的管理就起著極其重要的作用。小學生因為身心發(fā)育尚未成熟，因此，老師需要結(jié)合學生特點制定適合的班級管理策略，在保證班級秩序的同時促進學生學習能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;班級管理;解決策略

前言：在小學階段，教育的重點在于培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣與行為，能夠為后續(xù)更高層次的學習打下良好基礎(chǔ)。班主任對小學生的教育負主要責任，如果想要提高班級管理質(zhì)量，班主任就需要改變傳統(tǒng)管理理念，緊跟時代的發(fā)展積極利用新的管理方式，提高管理效果。

一、小學班主任班級管理的問題

（一）管理觀念陳舊

受應(yīng)試教育及傳統(tǒng)管理方式的影響，大部分小學班級管理方式都較為單一。大部分班主任都進行權(quán)威管理，指的是班級所有事情都是班主任做主，老師根據(jù)自身經(jīng)驗，采取“一刀切”管理方式，對于學生出勤率與考試成績等都嚴加重視[1]。如學生沒有按時完成作業(yè)，班主任會對學生進行批評，不但會傷害學生自尊心，而且還會打擊學生學習自信心。這種管理方式導(dǎo)致學生只能按照老師的規(guī)定學習與生活，無法促進學生平衡發(fā)展，對學生綜合發(fā)展會造成不利影響。

（二）忽略學生心理問題

在傳統(tǒng)教育觀念下，大部分班主任并沒有注重學生心理方面的問題，只是一味的強調(diào)班級紀律、衛(wèi)生情況、學習成績等，導(dǎo)致管理過于片面。特別是隨著學生年齡的增加，其獨立性與自主性越來越強，很容易對班主任嚴厲的話語產(chǎn)生抵觸。比如，四年級學生如果上課搗亂或者未完成作業(yè)，班主任一般會讓學生當著全班人的面罰站。這種強制管理會導(dǎo)致學生心理負擔過大，很難促進學生個性及能力的綜合發(fā)展[2]。

（三）缺少管理方法

因為班級學生比較多，班主任工作量逐漸增大，久而久之，班級管理工作逐漸代替了教書育人工作，大部分班主任都變成了事務(wù)性。班主任并沒有根據(jù)班級情況制定適合的管理方式，只是根據(jù)自身經(jīng)驗進行管理，導(dǎo)致管理方法漏洞百出，無法拓寬學生視野。

二、小學班主任班級管理問題的解決策略

（一）樹立正確管理觀念

在班級管理中，班主任需要緊跟時代的發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)找到適合班級發(fā)展的管理理念及方式，多注重學生心理變化。小學生這一階段活潑好動，因此，班主任需要為學生營造自由、愉快的班級學習氛圍，讓學生可以在良好的環(huán)境中學習與交朋友，促進學生綜合素質(zhì)的提高。小學生不但是祖國發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高素質(zhì)社會建設(shè)的關(guān)鍵，所以，班主任需要積極與學生進行溝通，從學生的角度去思考問題，在舉辦活動及制定規(guī)則時參考學生的意見。

（二）及時與家長溝通

家長的言行舉止對學生來說也具有很大的影響，所以，在教育過程中家長也需要充分加入進來，這樣才能最大程度展開良好教育。于班主任而言，需要定期與家長交流學生在校的學習與活動情況，并根據(jù)學生的實際情況為家長講解正確的育人策略，提高家長對學生教育的主動性;于家長而言，在家長會、學校調(diào)查中需要積極反饋學生存在問題，這樣才能便于班主任及時調(diào)整管理方案。通過家校合作，可以更好的促進學生健康發(fā)展。

（三）減少班主任工作量

大部分小學班主任不僅需要承擔班級管理工作，還需要擔任學科教學，所以，需要適當減少班主任的工作量。第一，學校領(lǐng)導(dǎo)需要減少班主任工作內(nèi)容，另外，需要系統(tǒng)性的培養(yǎng)學生成為班干部，寫作班主任進行班級管理，不但能減少班主任工作，而且還能提高學生綜合發(fā)展。第二，班主任需要不斷進行班級管理專業(yè)知識學習，保證師生關(guān)系良好，這樣學生才會愿意主動配合班主任工作。班主任不僅需要進行班級管理、知識講解，還需要注重學生心理變化，這樣才能不斷提高師生關(guān)系的融洽度，讓學生在身心健康的基礎(chǔ)上進行文化課學習。

（四）制定良好班風

第一，優(yōu)秀的班級不僅需要班主任具備良好的管理能力，還需要學生發(fā)揮自己的能力，這樣才能保證班級這個大家庭有序發(fā)展。如學習好的學生需要承擔起“學習委員”的責任，幫助其他學生答疑解惑;組織能力出色的學生需要承擔起“班長”的責任，在老師不在時主動管理班級。只有每個學生都可以發(fā)揮自己的力量，班級才會團結(jié)一致。第二，班主任在制定班規(guī)時，需要讓學生也參與進來，這樣學生就會在日常學習與生活中自行遵守班規(guī)。同時，老師需要根據(jù)學生錯誤的嚴重程度，設(shè)定不同的懲罰，讓學生可以以此為戒。第三。老師需要為學生灌輸班級就是家庭概念，讓學生看到窗戶沒關(guān)、門沒鎖時可以主動關(guān)窗、鎖門等，而不是覺得和自己沒關(guān)系，反正有其他人做。班主任需要從小培養(yǎng)學生形成責任感，這樣才能讓學生成為對社會有幫助的人才。

結(jié)語：從小幫助學生養(yǎng)成良好習慣，對其未來發(fā)展具有正面、積極的影響。在學校中學生和班主任接觸最多，因此，班主任需要根據(jù)學生總體情況設(shè)計合理的班級管理方式，這樣才能促進學生個性發(fā)展，提高學習能力。

參考文獻：

[1]丁秭.小學班主任管理工作中的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（ 10）;194.

[2]昊畏.小學班主任管理工作中的難點、問題及優(yōu)化建議[J].中國校外教育，2015（29）：39.