論如何提高小學語文教學效率

王楠

【摘? ? 要】在小學語文教學過程中，教學效率對于師生而言具有關鍵性的作用。語文教學效率的提高，不僅可以加強學生對語文學習內容的認知，還可以推動語文教學板塊的穩定發展。教師應該積極采取相應的教學措施，強調學生在語文課堂上的重要作用，推動語文教學效率的逐步提高。

【關鍵詞】小學語文? 教學效率? 教學措施

中圖分類號：G62? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.060

教學效率作為課堂教學推動的關鍵要素，在語文教學實踐中具有不可替代的作用。在小學階段，學生正處于積累語文基礎知識的關鍵時期，教師應格外重視對語文教學效率的提高，促進學生對語文的綜合認知。學生在接觸語文知識的初始階段，對于課程內容的了解較少，教師需要注重培養學生的語文學習能力。為了學生語文學習進度的加快，教師需要采取相應的教學措施，讓學生找到合適的學習節奏，推動語文教學效率的提升。語文教學效率不僅是指語文課堂教學的效果，還包括語文教學各個環節的推動速率，對于教師的教學技能具有較高的要求。語文教學效率的提升過程涉及到語文教學的各個板塊，具有較強的綜合性和實踐性。教師應以綜合的教學視角展開語文教學設計，為語文課堂教學的完善提供前提條件，保證語文教學有效性的不斷提高。在完成語文教學設計的基礎上，教師需要明確教學效率提升產生的影響和意義，選擇合適的語文教學方案，不斷發揮語文教學策略的有效性。

一、提高小學語文教學效率的影響與意義

（一）為學生的語文復習提供空間，加強學生對學習內容的認知

小學是學生積累語文知識的重要時期。語文教學效率的不斷提高，可以促進學生認識到語文知識的重要性，為學生的語文復習提供空間，促進學生課后展開語文學習總結和分析，加強學生對語文課堂學習內容的認知，讓學生學會將語文課堂知識轉化為自身的技能，促進學生語文學習技能的不斷優化。在語文學習的過程中，教師需要給予學生足夠的空間展開知識復習與鞏固，并為課堂練習提供良好條件。教師對語文教學效率的提升，意味著語文課堂教學質量的提高，可以讓學生有更多空間進行語文練習，便于學生通過實踐進行語文知識的鞏固，加強學生對語文課堂內容的印象，促進學生對語文重點內容的進一步探索。教師不能一味地強調語文教學重難點，還要活躍學生的課堂學習思維，讓學生保持積極學習的狀態，促進學生樹立明確的學習目標，推動學生在語文學習方面取得進步，便于學生樹立科學的學習觀，促進學生語文綜合素質的逐步發展，體現教師立德樹人的教育理念。

（二）便于學生對知識內容的梳理，促進學生完善知識框架

語文教學效率的提高不僅有利于學生展開語文復習，還能促進學生對語文知識框架的構建，便于學生對知識內容進行梳理，使學生厘清知識點之間的關系，加強學生對課堂重難點內容的記憶，為學生的課后練習打下良好基礎。語文課堂教學主要包括課文閱讀、閱讀內容講解、生詞講授等環節，這些環節對學生的理解能力具有一定要求，并且具有較強的綜合性。教師可以通過提高語文教學的效率，為學生的課堂內容梳理提供空間，讓學生有足夠的時間進行語文知識回顧和構建，讓學生形成良好的語文學習模式，促進學生逐步積累語文基礎知識。學生在具備一定常識的情況下，教師可以結合各種教學策略，推動學生對語文內容的進一步認知，強化語文知識框架的構建過程。語文教學效率的提升意味著語文課堂的有效開展，便于教師補充相關的語文內容，促進語文課堂內容的不斷拓展，為學生在課后的復習和鞏固提供條件，有效完善語文知識框架包含的各個版塊。

（三）有利于教師開展綜合教學，提高語文教學的綜合性

語文教學效率的提升，可以為學生的語文課堂學習帶來便捷，也可以使教師的語文教學過程更加順利。語文教學本身具有較強的綜合性，語文教學效率的不斷提高，有利于教師展開語文綜合教學，提高語文教學實踐的綜合性，讓學生可以科學鍛煉語文綜合技能，全面提高學生的語文實踐能力。語文教學不只要求學生具備足夠的語文知識儲備，還需要學生具備較高的語文實踐能力，為學生后期的語文技能發展打下基礎。語文教學效率的提高，可以間接推動學生語文實踐技能的發展，使學生意識到語文綜合學習的重要性，便于教師強調語文綜合實踐板塊，促進學生在語文學習上的全方位發展。教師在提高語文教學效率的過程中，可以更加關注學生的語文學習狀態，根據學生的語文學習情況調整綜合教學策略，優化語文實踐板塊的各個環節，突出語文實踐板塊的綜合性，為學生語文實踐思維的綜合化做鋪墊。教師作為語文實踐環節的引領者，及時對學生的語文實踐過程進行指導，糾正學生出現的失誤，促進學生形成科學的語文實踐觀念，推動學生在語文綜合實踐上的良好發展。

（四）督促教師及時進行課堂總結，優化教師的教學分析技能

教師在語文教學過程中對教學效率的重視和提升，可以突出語文課堂總結的重要性，有效督促教師及時進行課堂總結，便于教師課后進行詳細的分析，優化教師的教學分析技能，推動教師在期末進行教學總結回顧，推動語文教學框架的不斷完善，提高語文教學環節的更新頻率。教學效率的逐步提升，可以為教師的教學反思提供更多途徑，教師有更多的機會進行語文課堂教學總結，促進其對整個語文課堂的仔細分析，推動對課堂環節的全面把握，讓教師的教學視野更加開闊，便于教師根據語文教學內容選擇合適的教學策略，提高語文課堂教學的完整性。對語文課堂的有效總結，可以為教師的教學技能發展提供更多條件，有利于教師定期進行教學反思，并召開語文教學主題會議，推動教師對語文課堂教學的深入探討，促進教師在語文教學方面的綜合分析，為后期的語文教學優化提供案例。教師在教學效率提高的背景下，可以更快進入教學的狀態，有效觀察學生的語文課堂表現，及時根據學生的學習反饋展開語文教學互動，促進語文課堂教學模式的不斷創新。

（五）有利于語文課程內容的合理安排，促進語文教學穩定發展

語文教學效率的有效提高不只是對教師教學技能的優化，還是對整個語文課程內容的升華。教師在提高語文教學效率的過程中，可以更加深入地挖掘語文課程的重難點內容，有利于語文課程內容的合理安排，推動教師對語文教學的深入認識，促進教學框架的穩定發展，便于為學生呈現更好的語文課堂，豐富學生的學習體驗。教學效率的本質是推動教學進度提高的過程。提高在保障語文教學進度的前提下，教師可以更加深入挖掘語文教學內容的價值，根據課程的不同單元內容，找到合適的教學方法，針對學生的學習特性進行合理的創新，有效推動課程教學的改革，為語文教學的整體發展提供條件。教師在進行教學準備的過程中，往往容易忽略語文課程內容的整體性，容易局限于語文單元主題內容之中，不利于教師對語文課堂教學內容的拓展。教學效率的提高，可以幫助教師進行充分的教學準備，促進教師對語文課程的整體認識，促進語文課堂板塊內容的延伸，提高學生學習語文單元的有效性。

二、提高小學語文教學效率過程中采取的教學措施及步驟

（一）以播放視頻的形式導入語文課堂，提高學生的課堂注意力

為了提高語文教學的效率，教師需要加強學生對語文課堂的關注，讓學生意識到語文課堂學習的重要性。語文課堂包括課堂導入、內容講授、課堂練習等環節，課堂導入屬于語文教學中的重要環節之一，對于學生的課堂學習狀態具有重要影響。教師可以結合學生的學習特點，以播放相關視頻的形式導入語文課堂，將視頻內容與課堂教學聯系起來，在導入環節提高學生的注意力，推動學生對語文課堂內容的自主探究。教師需要搜集許多課堂內容的相關資料，根據語文課堂的重點內容篩選合適的視頻，加強視頻與課堂教學之間的聯系。教師還可以從視頻出發，設置相應的問題引發學生進行思考，讓學生可以根據視頻和所學的知識思考相關問題，在較大程度上引發學生對語文課堂內容的探究，促進學生端正學習態度，逐步提高語文課堂的教學有效性。教師應意識到在視頻導入過程中，可以根據視頻內容和問題要點對學生進行有效提示，讓學生根據教師的指導展開課堂學習，為提高學生的學習質量打下基礎。

（二）結合多種教學策略展開教學，強化語文技能訓練

教學策略在語文教學板塊的合理實踐，對于語文教學效率的提高具有關鍵意義。在語文教學過程中，教師可以結合多種教學策略，展開相應的教學環節，使學生領略到語文知識的不同特性，強化語文技能訓練，不斷促進學生語文技能的優化，為學生語文思想水平的提高打下基礎。語文實踐技能對于學生的日常學習而言具有重要作用，教師在提高語文教學效率的過程中，可以結合相關教學策略，促進語文實踐環節的不斷完善，使學生獲得良好的語文實踐體驗，促進學生積累更多有用的語文實踐技巧。例如，在語文生詞教學過程中，教師可以根據學生的語文實踐基礎，結合講授法、多媒體教學法等教學方法展開生詞聽寫等訓練環節，加強語文訓練過程的實踐性和綜合性，促進學生對語文生詞部分的深刻認知，加強語文實踐教學環節的綜合效果。教師需要注意根據語文教學經驗，對教學策略進行有效選擇，保證學生在語文教學過程中的逐步成長，推動學生在語文教學環節中的自主學習，為學生后期的語文技能發展做好鋪墊。

（三）采取小組合作法展開語文實踐，強調學生的課堂參與度

在展開語文重難點內容教學的過程中，教師可以適當采取小組合作的方法展開語文實踐，推動學生對重難點知識的合作學習，強調學生的課堂參與度，有效發揮學生的語文學習效用。推動學生以小組合作展開語文實踐的優點在于可以有效展示學生的語文學習能力，促進學生積極面對學習問題，有效培養學生的合作精神。教師對小組合作方法的有效實踐，需要學生的積極參與和配合，間接促進了教師和學生之間的合作交流。在學生展開小組合作的過程中，教師需要提前設計小組合作的主要題目，明確學生展開合作學習的目標，為學生的課堂合作規劃提供條件。教師不能只關注合作教學帶來的優點，還需要對學生的合作表現進行仔細觀察，推動學生之間的相互學習，讓小組之間根據學習任務進行合理分工，促進合作學習環節的良好運轉。

（四）推動學生積極參加各類語文活動，促進學生形成語文認知

教師不僅可以從課堂合作學習的角度出發提高教學效率，還可以從課外活動的角度展開語文綜合教學，提高學生的綜合素質。在學生具備一定語文技能的前提下，可以推動學生積極參加各類語文課外活動，讓學生在活動中發現語文學習的價值，促進學生形成正確的語文認知，有效督促學生展開語文練習。教師需要注意學生在活動過程中的自主學習情況，強調學生學習的積極性。不同類型的語文活動可以引發學生的積極探索，提高學生的主觀能動性，讓學生可以通過參與語文活動鍛煉實踐技能，發揮學生的語文學習積極性，引發學生關于語文活動的綜合思考。教師在學生參加活動的過程中，需要注重學生語文思維的形成，讓學生保持良好的語文學習狀態，促進學生對相關語文知識的有效實踐，便于學生對語文學習方法的靈活運用，發揮語文實踐教學的有效性。

（五）結合實際情況開設閱讀學習角，督促學生積累語文知識

語文教學效率的提升需要良好學習環境的支持。教師可以結合實際情況開設語文閱讀學習角，為學生的日常語文學習提供更好的條件，督促學生積累更多語文基礎知識，豐富學生的語文閱讀體驗，間接培養學生形成良好的閱讀習慣。語文閱讀學習角的建設，需要教師和學生的共同參與，教師可以倡導學生根據自身的學習體驗，提出相關建議，不斷完善語文學習角的各個細節。教師還可以組織學生召開學習角建設的相關會議，引導學生提出閱讀學習的相關建議，教師負責進行收集和總結，師生共同制定閱讀學習的相關規則，促進閱讀過程的制度化和科學化，讓閱讀學習角按照一定的規律發展，為學生閱讀技能的提高奠定基礎。同時，應結合學生的實際學習情況進行閱讀學習角的更新，根據不同的主題定期更新閱讀內容，讓學生的閱讀視野更加開闊，使學生的閱讀思維更加活躍，強調語文閱讀教學環節的互動性，為語文課程教學的整體發展提供了條件。

三、結束語

語文教學效率的逐步提高，不僅意味著語文課堂教學質量的提升，還代表著學生對語文教學內容的深入認識，便于教師對學生進行科學指導，引領學生探究語文課程的綜合板塊。教師可以采取小組合作的方法展開語文實踐，推動學生積極參加各類語文活動，結合實際情況開設閱讀學習角，以學生自主學習為主展開語文教學，強調學生在語文課堂的重要作用，推動語文教學效率的逐步提高。

參考文獻

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