徐菲菲

【摘要】隨著社會的進步，信息技術正在飛速發展，它已經融入我們生活的各個環節，給我們的生活帶來了很大的便利.在這樣的背景下，教育行業也借助互聯網進行了教學改革和創新，希望借助網絡技術提升教學質量.利用信息技術教學，能夠有效提升教學的豐富性和趣味性，幫助教師整合教學資源，創新課堂教學模式，以此來提升教學質量.基于此，本文由信息技術展開分析，探究信息技術在小學數學中的運用策略，以供教師作為小學數學教學參考，希望能夠提升小學數學的整體教學質量與水平.

【關鍵詞】信息技術;小學數學;教學策略

引 言

數學，是一個具有較強邏輯性的科目，在學習數學的時候，學生需要有足夠的思維能力、理解能力，才能夠厘清數學相關知識背后的邏輯，從而提升數學學習的效果.但是，在傳統的教學模式下，教師往往單一地為學生灌輸知識，學生被動地將數學結論死記硬背.這樣的教學模式，不僅十分枯燥，還不利于學生們理解知識，導致學生學習效率低下.而利用信息技術教學，能夠將一些抽象的數學知識直觀化，幫助學生們更加清晰地理解其中的思維邏輯，從而提升數學學習的效果.因此，作為數學教師，應該加強對信息技術手段的重視和運用，通過信息技術手段對數學教學進行改革和創新，有效提升數學教學的效果與質量.

一、傳統小學數學教學中的問題與不足

（一）在培養學生數學思想方面有所欠缺

在傳統教學模式下，教師過分地注重學生的學習效率與考試成績，在教學的時候將重點放在了理論知識的傳授上，忽略了學生在學習過程中技能與素養的提升，導致學生的學習都只停留在表面，無法深入地掌握數學學科的學習方法與技巧，也沒有一個完善的數學邏輯思維.雖然這種方式在短時間內能夠讓學生的成績獲得提升，但是對學生日后的發展與學習沒有實質性的幫助，甚至給學生帶來了更大的學習壓力，導致很多學生慢慢地降低了對數學學科的興趣，開始排斥數學學習.

（二）在培養學生自主探索方面存在不足

在傳統教學模式下，教師往往讓學生直接接受數學結論，使學生在學習的過程中缺乏思考和探索，無法調動學生的思維，導致學生在整個學習過程中都十分地被動，降低了學生的自主學習能力與探索能力，慢慢地，學生就會缺乏創新意識、邏輯思維等方面的技能，這對素質教育的推廣有很大的阻礙.因此，為了解決數學教學存在的問題，適應素質教育的發展方向，小學數學教師必須要一改傳統的數學教學模式，在教學過程中給予學生更多的思考空間.

（三）在課堂教學互動性方面存在不足

新課程改革要求數學教學具有互動性.課堂的有效互動與交流能拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，促進思維碰撞，從而探索更多有價值的內容.在傳統教學模式下，教師往往單方面地講述知識，學生在整節課上缺乏足夠的參與度，學生和教師在整節課中的互動效率十分低下.而借助信息技術進行教學，能夠有效改善該教學問題，提升數學課堂上的互動效果.

二、信息技術在小學數學教學中的運用策略

（一）創建數學教學情境，喚起學生的主觀能動性

情境教學法，指的是在教學過程中，借助某些技術和手段，創建和某一個學習主題有關的情境和氛圍，讓學生能夠進入情境中展開學習，以此來提升學生的學習體驗和學習感悟，從而提升學習的整體效果與質量.在信息技術時代背景下，教師開展教學的時候，應該加強對信息技術的重視，借助信息技術手段，為學生創建相應的情境，借助情境教學法提升教學的效果和質量.借助信息技術開展情境教學，能夠讓更多的數學知識直觀形象地展現在學生面前，更加符合數學教學的特點，解決了數學抽象化的問題，對學生的學習有很大的幫助.除此之外，借助信息技術創建情境，能夠有效地豐富課堂，提升課堂的趣味性，讓學生慢慢地提升對數學學習的興趣，從而提高數學的教學質量.因此，作為小學數學教師，需要有效運用信息技術進行情境創建，使學生在情境中發揮主觀能動性，以此實現提升小學數學教學質量的目標.

例如，在學習“認識長方形和正方形”這部分內容時，教師可以借助多媒體為學生設計教學情境.教師通過多媒體，為學生展示了和長方形、正方形、圓形等圖形有關的物體，如鐘擺、硬幣、方盒等，教師讓學生在觀察完每個圖形之后，說出對應的圖形名稱.這樣的情境教學設計，能夠增加數學教學活動的趣味性，并讓學生在情境下積極地思考數學問題，探索數學問題，從而培育學生的思維能力，發揮出信息技術教學的最大價值和作用.

（二）提升學生的數學學習體驗，增強學生的數學素養

在素質教育的背景下，學科素養成了數學教學里的重要內容，教師在設計與開展教學實踐時，需要加強對核心素養的教育.利用信息技術教學，能夠輔助核心素養的教育，讓學生在信息技術模式下獲得數學思維和邏輯的提升，并促進課堂上學生們的思維碰撞與拓展，提高學生在課堂中的參與度，讓學生在數學學習中獲得更多體驗.

例如，教師可以在交互式白板的輔助下，開展“數據的收集與整理”的教學，并設置相應情境：小明最近想要了解本小區的成員中有多少人是學習過舞蹈的，經過一段時間的調查，他歸納出了以下的數據.接著利用多媒體展示小明所收集到的相關數據，然后教師讓學生以小組為單位對這些數據進行整理，將它們制作成表格，并將討論的過程和結果進行記錄.在學生完成了本節課的學習之后，教師沒有草草地結束教學，而是讓學生通過電子白板將自己小組的學習成果進行展示，通過電子白板的展示讓學生們評價.

在開展小學數學教學時，教師需要借助網絡技術，思考如何促進課堂上的互動，加強師生之間、生生之間的互動，用生動的互動來改善課堂上的枯燥與單一，從而適應新課程改革背景下的數學教學需求.為了實現該教學目標，數學教師就需要更加充分地了解學生，在了解學生實際情況的前提下開展互動教學，這有利于提升交流互動的有效性，對提升課堂教學質量具有積極作用.為此，在小學數學教學實踐中，教師要積極地學習現代化教學理念，將新型教學方式及手段合理運用其中，有效發揮信息技術的輔助作用，從而對小學數學教學模式進行創新.

（三）優化信息技術教育理念，合理發揮家庭教育的作用

教育，不僅僅是學校的責任，也是家長的責任.家庭部分的教育在整個教育環節起著重要的作用，作為教師，需要正確地認識家長的幫助，在教學過程中，積極地邀請家長參與到教育環節里，通過共同協助，有效提升數學教學的效果與質量，幫助學生綜合發展與成長.在信息化時代，教師在開展家校合作的時候，可以充分發揮信息技術的作用，借助互聯網手段來拓展家校合作的方式與渠道，以此來提升家校合作的效率，幫助教師與家長共同成長與進步.

例如，首先，學校可以借助互聯網技術，創建家校合作跟蹤系統，在跟蹤系統里，教師可以進行家庭作業的公布、學生學習狀況的反饋、教學進度展示等，家長可以直接根據自己的身份證信息登錄到系統內，一鍵查看學生在學校里的全部表現、狀況，根據學生的表現進行家庭教學調整.對于表現優秀的學生，教師要引導家長對學生進行一定的表揚與認可，這樣才能夠不斷地激發學生繼續努力的動力.然而對于表現較差的學生，教師也要和家長進行溝通，要求家長不能過多地苛責學生，而是要給予學生一定的幫助，了解學生出現該學習狀況的原因，盡可能給予學生更多的信心和幫助，讓學生在下一次學習中能夠擁有更好的表現.其次，學校還可以充分利用互聯網時代下的各種即時溝通軟件，如微信軟件、QQ軟件、釘釘軟件等，借助這些互聯網通信工具，建立家校溝通的渠道和橋梁.在通信工具上，教師可以建立專業的家校溝通群，邀請不同班級的家長參與，家長們可以在群內溝通自己的教育心得與經驗，教師也可以在群內與家長們分享有關家庭教育的案例、文章、資料等.通過即時通信工具，家長和學校的溝通與交流變得更加便利，從而有效提升了家校合作的效率與質量.最后，學校還可以借助互聯網平臺，為家長們開展相關的家長會議，如借助釘釘的視頻會議功能開展家長會，如果遇到個別家長由于一些原因無法參會，教師便可以發揮視頻會議的價值，邀請家長遠程接入會議中，通過網絡渠道來傾聽家長會.這樣的方式，能夠確保每位家長參會，提升家長會的效果，發揮家長會的作用.總之，學校與教師需要加強對家校合作的重視，借助網絡平臺提升家校合作的效果與質量，從而促進整體教學水平的提升.

三、結束語

綜上所述，信息技術對小學數學教學有著很大的幫助，作為小學數學教師，應該提升對信息技術的重視，充分發揮信息技術的交互性、針對性與自主性的優勢，在激發學生學習興趣的基礎上幫助他們解析疑難問題，以此來推動小學數學的教學成效邁入一個新高度.

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