提升高職護理專業基礎護理學實驗實訓教學改革研究

殷 培

（鄭州衛生健康職業學院，河南 鄭州450000）

0 引言

就高職學校學生的具體情況來看，高職學生在高考的時候并沒有一個很好的成績，致使其不夠自信，自我效能感不高，否認自身的能力。同時高職護理專業學生在學習中，對自己的專業缺乏信心，導致了他們缺乏學習積極性。在護理專業中，很多學生沒有重視基礎護理學的重要性，但不可否認的是，基礎護理學卻是護理專業的重中之重，它鏈接著基礎醫學和臨床專業。在以往的基礎護理學教學中，很多學生沒有學習主動性，更加沒有學習興趣，這樣就導致了學生的學習效果較差。并且高職院校的學生沒有較高的自我效能感，這樣也容易導致教師的教學效果不理想。在這種情況下，提高學生對基礎護理學的學習積極性是必要的，這樣才可以促進教學質量的提高，提高學生的自我效能感，從而使學生更加自信，這樣才有利于其以后的學習和生活。因此，我們必須對傳統的教學模式進行改革。

1 高職護理專業基礎護理學實驗實訓教學的現狀

1.1 缺乏對學生主動學習能力的培養

在高職院?；A護理的實驗和實踐教學中，其中通常使用的是注射式教學。設置相關的實驗內容、制定相關的實驗程序、進行實驗，這些通常是教師發揮著引導作用，更加確切的是發揮著指導作用，而學生只是被動地學習，缺乏思考，在實驗的過程中往往是把教師放在中心位置，教師在課堂上講解護理理論知識和技能基礎，而學生只能被動地學習，在這個過程中缺乏思考，缺乏參與。這種教學模式的不足之處在于，教師沒有重視學生的主體地位，沒有培養學生的學習思維，同時更加不利于學生創新能力的發展。

1.2 教學模式傳統單一化

在基礎護理的實踐和實驗培訓教學中，教師采用的仍然是傳統的教學模式。這種教學方式過于單一，缺少創新性，同時也很難調動學生的學習積極性。在基礎護理的實驗訓練教學中，教師過分重視操作程序的精確性，重視操作技能的標準化，這樣導致了學生只能模仿教師的動作，從而可以掌握操作技能。但是這樣根本就沒有發揮學生的主觀能動性，很難培養學生的創新性，壓抑著學生的思維。

1.3 學生對實驗訓練缺乏積極性

在基礎護理的實驗訓練中，部分學生對這個環節缺乏重視。有些學生認為，實驗和培訓更多是教師的事。在培訓過程中，缺乏對主觀與能動性的探討，這樣也導致了結果不甚理想。除此之外，有些學生認為，護士并不是一個十分重視操作技能的工作，因此，對于一些先進的實踐技能不需要充分掌握。在這些情況下，學生缺乏對實驗和培訓實驗的重視，同時也缺乏積極性。

1.4 實驗培訓缺乏創造性思維培養

在基礎護理實驗培訓評估的過程中，現在的評估標準缺乏科學性。在評估具體實施的過程中，更加重視的是實驗訓練操作程序、操作細節和操作時間。這種評估標準缺乏科學性，導致了很多學生在開展實驗活動的過程中僅僅以考試為目的。在這種情況下，學生只能對一些操作行為進行機械性的模仿，而不能對操作結果進行分析，很難培養其學習思維。同樣也不利于發展學生的創造性思維和實踐能力。

2 高職護理專業基礎護理學實驗實訓教學改革策略

2.1 提高效果，樹立階段目標

在實驗訓練的過程中，明確課堂教學目標是重要的，這樣才可以提高課堂的質量，提升課堂的效率。在實際教學的過程中，教師首先應該對學生的知識結構和思維方式進行分析，然后對教學內容進行分析，從而創造性的設置課堂教學目標。在設計目標的過程中，應該設置中等目標，這樣可以達到教學效果，不至于讓學生產生畏難心理，實用性較強。通過科學合理的教學目標，可以增加學生在學習和實操中的主動性和積極性，在教學目標的指導下，學生可以一步一步地完成實驗性培訓任務，從而達到有效的學習。例如，為了更好地達到實驗訓練教學效果，可以設置這些目標。比如，根據無菌操作的相關原則，有6種既具有吸引性又具有創造性的無菌程序被創造。通過明確的教學目標，才可以對學生起著指導作用，指導學生更加有效地參與實踐，并完成相關任務，提高自己的實踐技能，從而培養自己的創造性思維。

2.2 把學生作為主體，增強其自我效能感

在傳統的基礎護理實驗教學中，往往教師是課堂的主體，發揮著傳播知識和技能的作用，而學生僅僅是被動地跟著教師進行學習，對知識和技能也是被動地接受。在基礎護理實驗教學中，實驗操作完成之后的病歷分析、實驗操作程序等都是由教師完成的。在實驗的這個過程中，學生僅僅是被動地學習，被動地模仿教師練習。通過這種方式，學生的實踐技能很難得到發展。

因此教師在教學的過程中，應該把學生作為主體，讓自己成為一個真正的引導者，這樣才可以達到事半功倍的效果。才可以使學生更好地掌握相關的知識和實踐能力，從而更好地進行自我提升。

除此之外，教師在實踐教學的過程中，應該著重培養學生的自我效能感，增加學生的自信心，讓學生可以更加飽滿的熱情去對待實驗，在實踐中一點點地進步，既促進自己實踐能力的提高，又可以培養自己的思維能力，使自己形成創造性的思維。

2.3 豐富課堂內容，提高實訓質量

在基礎護理實驗培訓的過程中，通過這些課程提高學生的臨床護理能力，使學生可以熟練地掌握相關護理技能，更好地開展相關工作。因此，在實驗訓練的過程中，我們應該注重培養學生的臨床操作能力，并增加實驗訓練的訓練強度，培養更多應用型人才。

第一，在實驗訓練的過程中，教師應該注重多元化的培養方式，而不是使用單一的培養方式，這樣才有利于課堂內容更加豐富，提高學生的學習積極性，增加學生的學習主動性，讓學生愿意主動地去學習。

第二，在基礎護理實驗訓練的過程中，教師應該對學生進行分層次訓練。高職學生良莠不齊，就其理解力、記憶力等方面來看，每個人的情況都是不同的，同樣這些差異也會體現在實驗中。因此，教師在實踐教學的過程中，充分了解學生實驗情況的基礎條件下，應該對學生采取因材施教的方式，將學生分成相對應的層次，對學生實施差異化教學、層次化教學。具體來說，對于一些學習能力較差的學生，教師應該先讓其做基礎的實驗，讓學生可以通過這些實驗增強自己的學習信心，從而更好地進行學習。對于一些學習能力較強的學生，教師可以注重對這些學生思維的培養，讓他們可以形成良好的思維，培養自己的創造力思維，更好地掌握其他實踐項目。

2.4 豐富綜合性實訓教學教案設計

為了讓學生更好地進行實驗實訓學習，在教學教案的設計中，一定要使其內容豐富多樣，并且具有綜合性。同時在教案設計的過程中，應該加強對學生創新意識和能力的培養，激發學生的學習積極性。在教學的過程中，教師應該把教案設計與學生的實際情況相結合。同時，在備課的時候，教師應該注意激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，重視學生學習能力的提高，以學生的實際學習情況為基礎收集相關教學內容，從而使學生在實驗實訓中可以培養其思維能力。為了使學生更好地開展實踐實訓活動，教師在教學設置時應該加強對重點內容的重復，并連接相關學科，高度突出重點內容。

3 結語

針對高職院?；A護理學的實踐現狀來看，采取相應的措施是必要的，這樣才可以培養真正的實用型人才，為醫院輸送優秀的醫務工作者。在高職學校中，實際訓練是基礎護理的基礎，給學生提供了操作機會，創造了真實的“實戰”場景，有利于提高學生的參與度，增加學生學習的主動性。把學生作為教學的重點，在教學的過程中，教師采用多種教學方式，這樣才有利于提高學生的學習興趣，培養學生的學習主動性，使學生更好地學習。