新冠疫情背景下純線上教學探索
——以《免疫學基礎》課程為例

夏佳音陳新江

（1．浙江醫藥高等專科學校制藥工程學院，浙江 寧波315100；2.寧波衛生職業技術學院醫學技術學院，浙江 寧波315100）

1 新型冠狀病毒肺炎背景下免疫學教學現狀

突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情使學生不能在學校上課，老師無法對學生進行面對面的教學。為了保證教學進程，教師和學生紛紛轉戰線上，傳統的線下教學和線上線下混合式教學瞬間被顛覆，一時間大家手忙腳亂，因為純線上的教學方式大家從未經歷過，這是一個需要被探索的教學方式。

線下實體課堂教學在實現教學效果上有著舉足輕重的地位。而疫情下純線上教學方式意味著所有教學過程都要在線上進行，缺失了最重要的線下實體課堂教學過程，教師教學效果勢必大打折扣。

純線上教學過程中，教師無法實時掌握學生的學習情況，一切只能依靠學生的內生動力，而學生缺失了能夠給予良好學習體驗的實體課堂和實物書本，最終影響到教學質量。那么如何通過純線上教學給予學生良好的學習體驗，提升學習興趣，增強內生動力，最終提高教學質量？本文探索了一種新的純線上教學方式，即借助微信平臺開展純線上教學。

2 借助微信平臺開展教學的優勢

2.1 不斷更新資訊，提升學習新鮮感

教科書內容更新速度慢，出版周期長知識雖然經典，但缺少新鮮感。而微信平臺幾乎每天都會推送新的內容，比如，公眾號“生物制藥小編”，2020年5月份推送的涉及免疫學的文章就有將近50篇，公眾號“佰傲谷”，將近30篇。這么多文章資源，教師完全可以篩選出合適的素材用于教學。利用教科書嚴謹性的優勢來進行基礎理論的學習，避免概念錯誤，同時利用微信平臺知識更新快的優勢，不斷給予學生新鮮感，不斷用最新資訊去激發學生的求知欲，讓學生能夠與時俱進。

2.2 豐富的信息拓展學習知識面

微信公眾號推送的文章信息量大，涉及面廣。比如，有免疫學相關新聞，如“首個納米抗體藥物獲批上市”；有行業研究報告，如“免疫療法之治療性腫瘤疫苗研究概況”；有觀點，如“淺談抗體藥物通用名”；有機理研究，如“PD-1/PD-L1抗體作用機制的結構基礎”；有招聘信息，如“上海細胞治療集團-抗體研發總監”。這些信息可以讓學生很好地了解免疫類新藥開發進展、行業動態、知名企業、相關崗位的薪酬水平和能力要求，有助于激發學生的求知欲、提升學習興趣、增強學習內生動力。

2.3 富于變化的重復牢固知識的掌握

重復對于學習有著極其重要的意義，知識的掌握需要不斷地重復，重復次數越多，學生對知識的掌握程度就會越牢固。利用教科書，微課視頻開展教學，學生容易感覺枯燥乏味，對于大多數學生來說，在平時的學習過程中，不重復是常態，重復1～2遍已是極限，根本就無法牢固的掌握知識。然而，借助微信平臺推送的文章開展教學就可以很好地解決重復次數不夠的問題，相同的知識點在不同的文章情境中出現，可以給學生新鮮感，避免了枯燥乏味。只要素材足夠，就可以達到更多的重復，重復次數越多，知識掌握越牢固。

2.4 情境化的知識增強接受度和理解性

微信平臺文章中的免疫學知識是動態化的，大多圖文并茂，對于免疫學知識的講解也是深入淺出，有些甚至還加入了生動的視頻資源，和教科書相比，具有較強的可讀性，在一定程度上減少了學生的畏難情緒，彌補了教科書的一些缺陷。文章中涉及的免疫學理論知識一般都有應用情境，將基礎免疫學知識融入具體的應用情境中，有利于理論聯系實際。例如，文章《中和抗體是治療新型冠狀病毒的曙光嗎?》，該文章結合了當下熱度較高的新冠治療，對中和抗體、新冠病毒中和抗體的國內外研發企業、研發形式、安全性和有效性確認進行了介紹，將中和抗體這一知識點融入了新冠治療的情境中，學生更容易接受和理解。

情境化還有助于在免疫學教學中融入“思政”元素。例如：文章《關于天花和它帶給我們的啟示》中講述了天花為何會被消滅？天花的消滅僅憑疫苗還是不夠的，全球團結協作才是決定性因素。在世界面臨2019新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）大流行之際，人類戰勝天花的故事提醒我們，只要各國團結一心共同抗擊健康威脅，我們就無堅不摧，該素材有助于培養學生的團隊觀念。

2.5 較強的綜合性助力知識的串聯和運用

傳統的基于教科書的線下教學和線上線下混合式教學一般都是按照章節分別單獨講授，綜合運用較少，很難使所學知識得到融會貫通。學習知識的目的在于運用，微信公眾號推送的某些文章綜合性較強，從某個知識點出發，可以延長到線，甚至覆蓋到面，將免疫學相關知識都串聯起來，如果基于這些文章開展教學，可以彌補傳統教學的不足，使免疫學的教學更加綜合化，學生對免疫學有了更加整體的認識。例如，文章“已上市人用預防疫苗佐劑的研究進展”以佐劑為出發點，綜合了免疫類型、免疫系統、抗原提呈、免疫應答、過敏反應、細胞因子、疫苗等內容，該素材能夠很好地幫助學生實現知識的串聯和運用。

3 借助微信平臺開展純線上教學的實施路徑

3.1 章節教學和綜合教學相結合

前期按照教科書的章節順序開展循序漸進的教學，讓學生一步一個腳印學習，鞏固好每個章節的知識，為后期綜合教學的順利開展奠定堅實的基礎，此階段側重知識的系統化教學，以保證學生能夠獲得完整的知識體系。章節教學結束后，后期利用微信平臺上綜合性較強的文章展開綜合教學，將不同章節的知識內容聯系起來，側重知識內容的綜合運用。

3.2 經典教學和拓展教學相結合

充分利用教科書的經典優勢開展基礎知識的教學，保證基本概念不出錯將教科書中的基礎知識、基本概念制作成微課視頻發布到學習平臺上，讓學生在課前自行觀看，并通過學習平臺上的練習和自測來檢驗學習效果并進行查漏補缺，最大限度地掌握基礎知識和基本概念。

充分利用微信平臺的拓展性資源進行教學，利用微信平臺內容新、知識面廣的優勢進行拓展教學，提升學習興趣，激發求知欲。教師根據課程標準、教學時間、學生普遍性提問安排整理篩選出合適的教學內容，通過釘釘課堂等在線直播課的方式，對相關內容進行答疑解惑，還可以圍繞文章中的一些教學相關內容設置提問等互動性教學來考察學生的學習情況。對于那些課堂上沒有時間集中解釋的問題，可以在討論區單獨回復學生。

4 結語

借助微信平臺開展純線上教學，需要使用多個平臺，如微信、學習通、釘釘等，利用不同平臺的特有功能開展不同形式的教學活動。需要準備好線上教學資源，比如，講解基礎知識和基本原理的微課視頻、線上習題庫。這些對于前期已經建設了慕課的課程來說非常有利，但對于前期沒有建設任何線上教學資源的課程來說，會是一種挑戰，需要團隊協作去完成。除此之外，在微信平臺搜羅用于拓展教學的文章，然后做好整理、挑選工作是關鍵之所在，如何利用一些技術手段提高文章搜羅、整理工作的高效性，如何根據學情做好文章的挑選工作，使之發揮最大的作用，這需要教師在教學實踐中不斷探索、不斷改進，而微信上的文章會一直不斷更新，這也鞭策著教師需要不斷更新教學素材，借助微信開展教學最終使教師和學生都能緊跟時代步伐，與時俱進。