“舞蹈+思政”培養具有家國情懷的美育教師*

（廣東省外語藝術職業學院,廣東廣州 510640）

師范生的培養使命光榮、責任重大，他們是未來的人類工程師，肩負著開發人類智慧，塑造人類靈魂的神圣使命，影響著祖國未來的發展。藝術師范生是未來的美育教師，是情感教育、美感教育的傳道者，也是具有敏銳的審美耳目、充沛的審美情感和健康審美靈魂的人。美育教師人才培養的效果和水平不僅將對我國未來基礎教育及國民素質的提高等方面產生深遠影響，更是關系到我國社會主義現代化建設和中華民族的偉大復興。在當今國際政治、科技發展、經濟生態等及其復雜的國際形勢下，培養一批忠誠于黨、忠誠于祖國和人民、忠誠于社會主義事業、具有家國情懷和健康審美的美育教師特別重要。

習近平總書記曾指出 :“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”我們要通過課堂這個渠道，來教育和感化學生，使得學生在面對當代社會思潮日趨繁榮的時代新趨勢的時候，有自己正確穩固的品德和思想。思政課堂和其他課堂就是要熏陶學生們的品德和人格，將學生思想觀念多元化落在一個“德”字上，為大學生未來的發展成才做好思想準備，對大學生現有的思想觀念進行規整。用好課堂、用足課堂，要讓每一個課堂充分發揮育人功能，把知識導向和價值引領相結合，把“課程思政”的價值意蘊“如鹽入味”地落實到每一門課上，這，是教育工作中一項重大而緊迫的任務。

一、“課程思政”和思政課程的內涵區別

“課程思政”與思政課程都是育人，但其內涵有所不同。思政課程是一門思想政治教育的必修課。而“課程思政”是在課程育人中突出課程德育，是對過去課堂教學實踐中存在的“重知識、輕德育”現象的反思，是在各類各門課程中始終貫穿以思想價值引領為主線而進行的。 “課程思政”不是新開一門課，而是“將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。”

那么，未來美育教師的課程思政應如何開展？筆者認為，未來的美育教師與普通大學生有所不同，她們有自己不一樣的學習的背景、成長的環境、學習的習慣，以及獨特的專業知識結構和思維思考能力。例如舞蹈教育專業學生，他們將重心放在專業課上，在舞蹈專業課的學習中，培養了敏感細膩的共情能力，擅長感性思考，生活中性格開放，勇于追求新鮮事物。但他們往往不擅長或排斥純理論性的學習和抽象的理性思維，灌輸性的理論課程容易引起舞蹈學生的抵觸和反感。因此，不要嘗試在舞蹈課堂上講思政理論，更不要把專業課和思政課混淆變成不倫不類的綜合課。如果能夠從貼近他們的專業和生活中挖掘德育資源，在舞蹈專業課堂上進行潤物細無聲的教育，不僅能調動學生的學習熱情，還能實現藝術和思想政治教育兩方面的對話和融合。

二、“舞蹈+思政”課程的教師隊伍建設

挖掘專業課程中的德育資源，真正落實課程思政的改革，首先要建設好課程思政的教師隊伍。過去大部分舞蹈教師在教學中只注重舞蹈技能的傳授，忽視思想育人。這樣的教學就很容易停留在機械照搬上，而教師不能只是一個教書匠，更要成為學生的“人生導師”，去培育學生的品德和能力，從一言一行、一舉一動中傳播人文情懷。為此，就要特別重視舞蹈教師自身人文素質和理論修養的熏陶培養提升。要把知識傳授、能力培養、思想引領融入舞蹈課程的教學之中，在每一門課，每一堂課中體現育人的功能。

其次，教師要有深厚的家國情懷，真正把國家放在心中。在當今紛繁復雜的國際形勢下，黨和國家對優秀人才的需要比以往任何時候都更為迫切。作為高校教師，我們必須擁有愛國之情、強國之心，從祖國和人民的需要出發，為國培養人才，培養出優秀的人才。只有站在一定高度，為黨和國家培養優秀接班人，聆聽國家和人民的召喚，加倍努力實現“扎根中國大地辦教育”，提高新青年的家國認知和愛國意識，才能明確師范生教育的真正價值，切實達到“知之深、愛之切”的教育效果。

最后，教師要做言傳身教合一的典范。“學高為師，身正為范”，老師對學生的教育要課上課下相一致，不僅在于課上怎么說，更在于課下如何做。這里介紹一下我校的做法。我校舞蹈教育專業師資力量強大，教師們年輕有活力、創作敢為先，熱心教學。課程思政的改革讓老師們更加嚴格要求自己，課里課外、線上線下齊頭并進，成為主旋律的弘揚者、正能量的傳遞者。舞蹈老師們不僅外表陽光健康，做人光明磊落，言談舉止中也充滿著正能量。精湛的專業能力和純潔高尚的人格魅力，不僅深深影響著學生，也形成了無形而強大的“校園能量場”，示范引導未來的小舞蹈老師們成為具有高度社會責任感的建設者和接班人。建設一支覺悟高、有擔當，師德高尚、業務精湛的教師隊伍，是推動課程思政改革發展和培養大批高質量藝術師范生的最強大的源動力。

三、“舞蹈+思政”課程的實施路徑

在“舞蹈+思政”課程初建時期，老師們不知何為思政元素，希望思政課的老師們能幫助把思政元素列舉出來，供專業老師根據所教內容“對號入座”。這些舞蹈老師想將思政元素納入舞蹈課程之中的積極性值得贊揚，但是這種想法欠準確。“舞蹈+思政”應是充分挖掘舞蹈藝術中特色德育資源，創造性地轉換為生動的舞蹈教學內容，自然地、順理成章地融入舞蹈專業知識之中，使學生在學到舞蹈知識的同時受到思想教育，提升思想之境界。而不是生搬硬套或是插播式地講授思政內容，引起學生反感。

這里再介紹一下我校的做法：為解惑舞蹈老師們對課程知識與思政元素有機結合的方式問題，我們多次邀請校黨委盧羨文書記舉辦關于課程思政改革的講座。她指出：“課程思政教學重在凝聚政治向心力，重要責任就在于價值引領；教師教學過程中應該積極傳播中華優秀文化精髓，促進民族精神的認同和文化自信的形成。”

老師們從中領會到課程思政改革的方向，從藝術師范生的成長成才需要，從學生關注的文化藝術視角切入，挖掘音樂、舞蹈中蘊含的中華傳統文化精髓，大膽進行實踐和改革。如，在編排舞蹈組合時將愛國、責任、果敢、刻苦、擔當、勇敢、樂觀、合作等精神品質融入作品創作中，教師們通過教授《英雄贊歌》等一系列優秀的“紅色”舞蹈作品，將思政的元素融入教學之中，讓學生不僅了解我國的發展歷史，而且明白了怎么用舞蹈講好“中國故事”。在劇目課上，教師通過對我國不同時期舞蹈經典作品，如《東方紅》《紅色娘子軍》《黃河》等的創作背景、文化內涵、藝術特征、思想境界進行分析，讓學生深入了解了黨和民族的奮斗歷程，激發了學生的情感表達。舞蹈教師們課堂上富有激情的講述，讓學生從內心里得到精神上的深華，深入地感受到了作品立意與主題思想，更能理解作品，并且在實踐表演中更加投入。

如果說，將思政內容融入《民間舞》和《劇目》等課程容中比較容易，但《基本功》課中的把桿訓練怎么融合，這是需要我們更費一番思考和摸索。怎樣才能做到融入而不要破壞專業的屬性，那就不能想當然把思政內容強硬地塞到專業課里。舞蹈老師們在教學過程中不斷積累經驗，經常在一起研討，最后終于找到合適基本功課的方式，那就是用革命歌曲做把桿動作的伴奏，這樣更能調動學生的興趣，更利于把桿動作的伴奏，并且能讓學生的精神品質得到培養。負責伴奏的鋼琴老師找了將近50首適合舞蹈的紅色革命歌曲，比如《我的祖國》《天大地大不如毛主席的恩情大》《絨花》《紅星照我去戰斗》等，這些音樂大氣、美好、頓挫、激昂，與舞姿、神韻相得益彰，潤物無聲地感化學生。我校師生通過“舞蹈+思政”課程改革，用實際行動來響應總書記的倡導，在思政課堂里學到、講到、舞到，以藝術的形式有效地顯現舞蹈教師的責任和擔當。

四、結語

未來，我們培養美育教師的時候，要著重于價值體現、能力塑造、知識傳達，三者缺一不可。不僅是上好一門課，更是培育人民的教師。要以價值塑造為重，以立德樹人為根本，讓知識和能力得以顯現，這樣才能尋找到正確的個體發展方向。“舞蹈+思政”課程改革是我校圍繞著育人工作這個核心開展的積極探索，希望此探索能給課程思政改革中的各位同仁們一些經驗借鑒。希望藝術師范生的每一門課、每一堂課都能擔負起人才培育的重任。在人民教師的培育方面，要讓人民教師能擔當起未來祖國富強復興的責任，不忘國家人民的使命，不負初心，將課程思政“如鹽入味”地落到課堂教學的各方面和全過程。