探究對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李富德

摘 要：以對(duì)話為基礎(chǔ)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以豐富課堂趣味性，拉近師生距離，使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中，以此跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師需要充分把握小學(xué)生學(xué)習(xí)思維與認(rèn)知水平，與學(xué)生積極交流和互動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出應(yīng)用對(duì)話教學(xué)法的具體策略。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視相關(guān)理念，合理開(kāi)展教學(xué)對(duì)話，以此起到良好的教學(xué)效果。就對(duì)話教學(xué)模式而言，其具備一定的人本特性，旨在突出學(xué)生主體地位，并改善數(shù)學(xué)課堂氛圍死板、沉悶的缺陷，在教師與學(xué)生的對(duì)話下，充分活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。新課改后，對(duì)話教學(xué)備受小學(xué)教育的重視，因此，主要研究了高效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的相關(guān)策略。

一、設(shè)置小組，開(kāi)展多元化對(duì)話交流

應(yīng)用對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)模式，以此為學(xué)生提供足夠的對(duì)話機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展深入交流。開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、溝通力等方面，合理劃分小組，使學(xué)生保持有效溝通。這其中，教師在完成分組后，不可完全放任學(xué)生自主交流，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況給予指導(dǎo)和幫助。其一，教師需根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)劃問(wèn)題，隨后將問(wèn)題下發(fā)至各小組，要求學(xué)生進(jìn)行討論。其二，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的討論情況，并及時(shí)糾正學(xué)生討論過(guò)程中的錯(cuò)誤之處，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的交流走向發(fā)展。其三，在完成小組討論后，教師需進(jìn)行總結(jié)，以確保交流結(jié)果的準(zhǔn)確性。例如，在講解“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師可設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如給出一組數(shù)字關(guān)系：0.6=0.60。隨后，教師要求各小組學(xué)生進(jìn)行測(cè)量或計(jì)算，以此得到最終的論證結(jié)果。在學(xué)生論證后，教師再次提問(wèn)：“同學(xué)們，觀察這組等式兩邊的小數(shù)，你們可以得出什么結(jié)論呢？”使學(xué)生根據(jù)此問(wèn)題進(jìn)行充分討論。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與糾正。

二、借助實(shí)際生活設(shè)置對(duì)話情境

除了小組合作學(xué)習(xí)以外，在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師需要整合學(xué)生實(shí)際生活，以此為基礎(chǔ)設(shè)置數(shù)學(xué)對(duì)話情境。之所以應(yīng)用對(duì)話教學(xué)模式，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)，使學(xué)生具有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，與教師和同學(xué)開(kāi)展高效交流，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。而想要確保對(duì)話交流的有效性，教師應(yīng)立足實(shí)際生活，營(yíng)造真實(shí)、豐富的對(duì)話情境，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。如講解應(yīng)用題時(shí)：“周末，小志打算乘坐出租車(chē)拜訪6千米以外的舅舅，在乘車(chē)過(guò)程中，小志看到出租車(chē)規(guī)定的計(jì)費(fèi)車(chē)牌，上面寫(xiě)著3千米以?xún)?nèi)5元;6千米以上每千米3元，小志到舅舅家，一共需要支付多少打車(chē)費(fèi)呢？”此問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生在理解時(shí)更加容易。在設(shè)置應(yīng)用題后，教師可以圍繞此題目提問(wèn)學(xué)生，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生解題的思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，說(shuō)出自己的解題方法，以此增強(qiáng)對(duì)話教學(xué)效率[1]。

三、切勿忽略課后對(duì)話的重要性

將對(duì)話教學(xué)延伸至課后，可以進(jìn)一步提高對(duì)話教學(xué)效果。在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，但課堂時(shí)間有限，因此在某種程度上限制了對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用。為了進(jìn)一步發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，教師可以將其延伸至課后，利用課后時(shí)間加強(qiáng)對(duì)話交流。具體做法為，教師在課堂教學(xué)后，先總結(jié)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，隨后在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展對(duì)話，保持學(xué)生的對(duì)話頻率，使學(xué)生逐漸喜歡上交流與討論，進(jìn)而隨時(shí)隨地表達(dá)個(gè)人看法。例如，在講解乘法知識(shí)后，教師可以搜集與乘法相關(guān)的小故事，并將其發(fā)布在班級(jí)交流群中，在課后要求家長(zhǎng)與學(xué)生共同討論，并在群內(nèi)發(fā)表自己的看法。

四、注重對(duì)話氛圍

在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師還需注重對(duì)話氛圍的營(yíng)造。具體而言，教師需要營(yíng)造和諧、平等的對(duì)話氛圍，應(yīng)與學(xué)生開(kāi)展科學(xué)對(duì)話，保持對(duì)話教學(xué)的有效性。過(guò)去，多數(shù)教師只注重自己發(fā)言，嚴(yán)重忽視了學(xué)生表達(dá)自我的重要性，而對(duì)話教學(xué)正是為了改善這一問(wèn)題。因此，在實(shí)際對(duì)話中，教師需要幫助學(xué)生明確意識(shí)到自己是對(duì)話模式中的主體，并在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，使學(xué)生敢于表達(dá)自我，能夠圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造良好的對(duì)話氛圍，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)[2]。

總而言之，新課改后，對(duì)話教學(xué)取得了良好的發(fā)展，在數(shù)學(xué)及其他學(xué)科中受到廣泛應(yīng)用。立足當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)仍舊存在一定問(wèn)題，但只要教師不斷完善、堅(jiān)持優(yōu)化，勢(shì)必會(huì)取得良好的教學(xué)效果。對(duì)此，在教學(xué)期間，教師應(yīng)充分意識(shí)到對(duì)話教學(xué)的必要性，并做好相應(yīng)的理論研究工作，在教學(xué)中有效實(shí)施對(duì)話教學(xué)，使小學(xué)生高效參與數(shù)學(xué)教學(xué)，為持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴桑卓瑪.淺析對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2016（18）：196.

[2]陳之喜.淺析對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（4）：73.