分析小學數學計算教學中的熱點問題與思考

牛平平

摘 要：針對小學數學計算教學中的熱點問題進行分析，突出表現在重視程度不足、目標定位模糊及思維引導較少等方面，且基于小學生的特點及計算教學的內容，提出教學的相關建議。小學數學教學需要創新教學的方式，融合學生的生活，引導學生積極思考，保持良好的學習狀態，逐步提升學生的數學學習能力。

關鍵詞：小學數學;計算教學;問題;思考

計算是小學數學教學中的重要內容，而且在人們的生活中，計算也應用比較多。小學生的數學計算能力、認知能力等均會直接影響學生的后續數學問題解答速度。結合小學數學計算教學的情況分析，學生對于計算學習興趣少，且能力不足。教師比較關注學生的成績，對學生的思維及興趣關注不足，需要適當創新計算教學的方式及理念。本文對小學數學計算教學現狀進行分析，為有關教學提供參考。

一、計算教學存在的問題

1.重視程度不足

結合當前小學數學計算教學的現狀而言，多具有教學重視程度不足的情況。小學生的年齡較小，對數學知識的理解不足，難以充分認識到學習計算的意義[1]。在教師重視不足、引導不足或者長時間單一的教學模式下，則會影響小學生學習計算知識的興趣，不利于學生計算能力的提升及數學學習能力的持續發展。

2.目標定位模糊

數學計算與人們的生活密切關聯，指導學生學習數學計算知識，能夠讓學生更好地生活，對其未來學習及生活均能夠產生重要影響[2]。但是基于當前小學數學計算教學的情況來看，多具有目標定位比較模糊的問題。課堂教學指導中，很多教師比較關注計算的結果，對計算過程關注不足，未能夠引導學生結合生活計算，不利于學生計算興趣的培養。

3.思維引導較少

數學計算對學生的抽象思維能力要求較高，但是當前課堂教學中，多存在思維引導不足的情況[3]。對于小學生而言，很多計算知識抽象且具有概念化特征，學生的理解能力較差，則直接影響著計算的能力及數學學習的質量。

二、計算教學的優化對策

1.創新教學模式，關注學生興趣

教學的方式能夠直接影響學生學習的興趣及學習的質量，興趣能夠推動學生學習。小學生比較喜歡充滿趣味特點的元素，喜歡生動、形象的動畫。以學生特點為基礎創新教學法。比如，可以借助信息技術呈現多媒體動畫，以卡通人物形象介紹計算的相關概念與技巧。同時，還可以通過制作圖片、動畫模型等形式出示問題，使更多的學生能夠積極思考，參與到計算知識學習活動中。

以“混合運算”內容為例，教師則可以通過多媒體技術展示卡通形象，比如動態展示“喜羊羊、美羊羊、沸羊羊還有懶羊羊一起在草地上玩耍，突然灰太狼來了，從背后偷偷抓走了懶羊羊，那么草地上還有幾只小羊？”等問題。視頻動態的熱點可快速集中學生的注意力，讓學生可以始終保持對計算的興趣。

2.引入生活元素，構建生活場景

很多小學生沒有認識到計算學習對生活的影響，故而自主學習的興趣不足[4]。針對這種問題，教師可以通過適當引入生活元素的方式構建生活場景。讓學生通過計算解答生活中的問題，使其感受到計算知識學習的意義，對其計算知識的自主性、深入性學習及數學思維能力的培養均能夠產生重要影響。

比如，在指導學生學習“小數的加法和減法”期間，則可以組織學生構建生活場景。以逛超市的場景為例，小學生比較喜歡去超市購物。教師則可以讓一名學生扮演收銀員的角色，幾名學生扮演購物者的角色等。隨便拿取教室中的一些物品，由收銀員告知具體物品的單價，收銀員和購物者一同計算具體的數額及找零。比如小明同學購買了1袋薯片、2根鉛筆和1塊橡皮。收銀員告知薯片3.5元一袋，鉛筆2.5元一根，橡皮3.8元一塊。購物者計算后，給收銀員20元錢。收銀員計算后找零7.6元等。在學生情景模擬完成后，教師組織學生一同檢驗計算結果是否正確，增加課堂的交流及互動。生活與數學密切關聯，將生活元素與數學計算相互融合，能夠使學生感受到數學計算的樂趣，對學生計算能力及實際生活問題的解決能力也能夠產生積極影響。

三、小結

在開展計算教學的過程中，我們需要因材施教。基于小學生的認知特點、性格特點等實施教學設計。創新教學方法，關注學生學習中的體驗，且通過引入生活元素的方式，使學生自主學習，保持其計算興趣，逐步培養其形成數學思維能力。

參考文獻：

[1]黃晶.淺析小學數學教學中培養小學生良好計算習慣的策略[J].小學生（中旬刊），2021（3）：52.

[2]阮麗華.注重思維可視促進算理巧辨：“多元表征”在小學數學計算教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（9）：54-56.

[3]許明亞.精設“陷阱”“誘”出精彩：小學低段數學計算教學中“陷阱”練習設計研究[J].小學教學參考，2021（6）：32-33.

[4]王立鶴.計算問題不容小覷：淺談農村小學數學計算教學現狀與改進策略[J].中華少年，2020（15）：115，117.