創設情境教學法在小學語文教學中的應用

鄧寶紅

摘 要：創設情境教學法在小學語文學科教學當中運用廣泛，提高了小學語文教學質量。通過教學實踐和總結，不難發現情境教學法在實際教學過程當中的有效運用，使語文教學取得了良好的成效。在實際教學過程中，教師通過教學情境的創設，可以營造良好課堂教學氛圍，增加學生學習積極性，讓學生更加深入地理解課文內容。教師在教學中，結合情境教學法，還可以提高課堂教學資源利用率，開闊學生視野。提出情境教學法在小學語文學科教學當中的高效運用策略，從而提升小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;情境教學;教學創新;教學氛圍;教學應用

現階段的小學語文學科教學是基礎教育中的重要課程，語文學科也是當前小學教育的重中之重。在實際教學過程中，教學方法的運用顯得至關重要。教師為了達到良好的語文教學效果，在實際教學過程中，要選擇科學有效的教學方式，這樣不僅能夠吸引學生注意力，激發學生的語文學習興趣，讓學生更加積極自主地參與語文教學活動，還能拓寬自身的語文知識量，提升課堂教學效率，更好地完成語文教學目標。總之，通過語文課堂教學方式的創新，可以有效提高語文課堂教學質量，培養小學生語文學科素養，更好地凸顯當前語文學科教學的特征。

一、運用教學情境進行課文教學導入

在小學語文學科教學中，利用創設教學情境的教學策略進行教學導入，讓學生更好地理解課文內容，可以提升學生的審美能力。在小學語文學科教學過程中，培養學生的學習興趣是非常關鍵的。學生的學習興趣是教學的基礎，在實際教學過程中，應注重學生學習興趣的培養。具體來說，第一，教師要運用具有趣味性的語言進行教學導入，讓學生在語文學習的過程中能夠感受語文情境，進而激發學生學習興趣。第二，教師要把握課文教學的深度，深入了解課文內容，更好地激發學生語文學習興趣，創設良好語文教學情境，拉近課文與學生之間的距離。教師在運用教學方法進行課程導入的過程中，要結合學生的實際學習情況，進而有效提升課堂教學質量。

二、激發學生的語文學習情感因素

當前的新課程改革環境下，教材中所選擇的課文內容不僅寓意深刻，富有層次性，結構鮮明，有美感，最主要的是作者融入了更豐富的情感因素。教師在教學中要從教學的角度對課文內容進行分析，這樣才能夠為情境教學的有效進行營造氛圍。通常作者都會在課文當中寄托豐富的情感因素，學生需要在教師的幫助下與作者的情感達到共鳴，從而能夠更好地體會文章所蘊含的情感之美。在教學情境中，教師要更好地激發學生的情感因素，實現學生的情感升華，這對語文教學的意義重大。例如，在學習《春曉》時，教師引導學生運用角色扮演的方式，營造古詩文當中的情境，為課堂教學營造良好氛圍。首先，教師引導學生在朗讀詩詞的過程中，初次體會詩詞當中的情感和意境。然后學生進行角色表演，在情境當中更好地融入自身的情感，進而更加深刻、切實地體會古詩詞當中的情感和意境。這一過程不僅能激發學生的情感感受意識，還能培養學生學習興趣，對于學生語文表達能力的提升也有積極的作用。

三、創設情境，回歸實際生活

小學語文教師在教學過程中進行教學情境創設時，要確保所創設的語文教學情境與學生的實際生活有密切的聯系。只有創設出這樣的教學情境，學生才能更好地融入教學氛圍之中，縮短學生與教學內容之間的距離感。例如，在學習《海上日出》時，教師在教學過程中可以結合學生已有的生活經驗，聯系學生的生活實際，創設教學情境，教師可以設置問題：“大家在日常生活中有沒有看過日出？”讓學生在實際生活當中去觀察日出，學生通過自己的觀察，親身體驗日出時的景色變化。教師在課堂教學過程中，聯系學生的實際觀察情況進行教學，并給學生展示各個地方的日出美景，再引導學生學習《海上日出》這篇課文。這樣的方式可以讓學生深刻體會作者所描繪的海上日出，了解作者的觀察角度和寫作手法，以此增強學生對生活的關注度，有效提高學生的語文學習能力，培養學生的語文綜合素質。

四、合理利用教學情境對語文教學進行分析

小學語文教學中創設教學情境的主要目的是讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中，更好地學習語文知識，并能夠迅速了解文章中的情感變化。為了讓學生更好地融入所創設的情境中，獲得更好的學習體驗和感悟，教師需要對學生進行科學引導，通過教學情境引導學生對文章中的情感進行理性的評價和分析。在應用教學情境的過程中，教師還應鼓勵學生積極對課文情感做出評價，從而培養學生的分析能力和獨立思考能力。

總而言之，小學語文教師在教育環境快速發展和變化的背景下，要積極更新教學觀念，合理利用情境教學法進行教學創新。實踐證明，這一教學法的有效運用，不僅可以培養學生的語文學習興趣，激發學生的想象力，讓學生學會思考分析，還能更好地完成教學目標，提高小學語文教學效率。

參考文獻：

賴國華.小學語文教學中創設情境的實踐嘗試[J].科技創新導報，2016，13（34）：179-180.