小學生計算能力的培養(yǎng)探究

摘 要：小學是學習知識的關鍵時期，在教學中數(shù)學是重要的學科之一。數(shù)學中的計算能力關乎學生的解題能力，也是之后更高層次學習的基礎。在教學過程中，教師要對學生的計算能力加以重視，以提高學生計算的速度和正確率。以培養(yǎng)小學生計算能力的意義為切入點，重點探索與研究了小學生計算能力的培養(yǎng)方式，以實現(xiàn)學生綜合能力的有效提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)

在小學數(shù)學知識中，很多內(nèi)容都與計算有關，它是學習數(shù)學的基礎。通過檢測計算能力，判斷學生對數(shù)學知識的掌握程度，因此，教師要重點培養(yǎng)小學生的計算能力，達到快速而正確解題的目的，為之后的學習奠定基礎。

一、培養(yǎng)小學生計算能力的意義

在小學數(shù)學教材中，計算占有很大的比例，是教師課堂教學的重要內(nèi)容，也是學校考試的重點。數(shù)學教材很多的內(nèi)容都涉及計算，尤其在數(shù)學應用題的綜合應用中運用得最多。如果學生的計算能力不高，那么他的數(shù)學學習成績也會偏低，對學習效果造成了直接的影響。另外，計算能力會影響小學生的未來發(fā)展，因為計算屬于實用性的基礎能力，它對學生的學習與生活都會造成嚴重的影響，計算能力不強就會對數(shù)學學習造成阻礙，甚至影響其之后的發(fā)展。所以，教師在教學實踐中一定要認識到計算對學生的重要意義，重點培養(yǎng)他們的計算能力，實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的不斷提高。

二、小學生計算能力的培養(yǎng)方式

（一）采用多樣化計算形式，提高學習興趣

提高計算能力，首先要讓學生對計算產(chǎn)生興趣，有了興趣學習效率才能提高。對于小學生而言，數(shù)學是枯燥的，也是無趣的，作為教師要改變教學方式、創(chuàng)新教學方法，以提高學生的學習興趣，讓學生愉快地學習。在課堂教學中，有很多數(shù)學符號都很難記，也無法引起學生的注意，此時便可以借助多樣化的教學方式，吸引學生的注意力。如，利用多媒體制作小視頻，通過動畫的形式展示符號的特點，幫助學生記憶。再給出算式讓學生計算，這樣學生便會在興趣的帶動下展開計算，從而樂于計算。另外，也可以開展計算競賽，結(jié)合小學生的特點將比賽融入課堂教學，通過評比激發(fā)學生的計算意識。但要注意比賽題目多樣化、練習題型靈活化，以增強學生的計算興趣，通過評優(yōu)獎勵的方式，達到學生計算能力的有效提高。

（二）運用簡便方法，提升計算速度

在小學數(shù)學計算中，簡便計算是提升學生計算速度的最佳方式。但是在實踐教學中，很多學生對簡便計算方法的掌握程度不夠，遇到計算題時沒有將簡便計算方法放到解題的第一步。如題：媽媽在商場給小紅買了38元的書包，給爸爸買了75元的剃須刀，又買了62元的生活用品，媽媽一共花了多少錢？根據(jù)題目學生很快便列出算式：38+75+62，但是在計算時卻忘了怎樣計算最快、最準確。因此，教師要引導學生感受簡便計算的價值，例如利用“滿十進一”法計算，這樣做既快捷又準確，要發(fā)現(xiàn)算式中可以滿十的數(shù)38和62，將兩個數(shù)相加后便可以得到100，然后再與75相加，最終答案是175。這樣的簡便計算方法比按順序計算要快得多，計算結(jié)果也更準確，學生認識了簡便計算法的運用價值，也提升了計算的速度。

（三）理解算術(shù)理論，掌握計算方法

在學生計算能力獲得提升前，要指導他們對算法和算理關系進行理解。教師可以組織學生合作探究，探討算術(shù)理論知識內(nèi)容，以保證學生正確掌握計算的方式與方法。數(shù)學理論和計算方法是相互關聯(lián)的，但是在實踐教學過程中，部分教師對計算方法過于重視，對算術(shù)理論方面的探究卻很少。所以，教師要注重對算理的教授，例如，在“運算定律與簡便計算”關于加法交換律的課堂教學中，可以引入典故，如“朝三暮四”，讓學生聽懂故事的內(nèi)涵，懂得3+4和4+3的結(jié)果是一樣的，由此引入“加法交換律a+b=b+a”，雖然形式不同但結(jié)果是相同的。也可以提出相關內(nèi)容問題，加強思考意識，在頭腦中進行思考與探究，為之后的學習內(nèi)容奠定基礎。或者選擇教師最擅長的教學方式展示加法交換律的理論知識，讓學生了解數(shù)學知識間的關聯(lián)，以此掌握計算方法，達到正確計算的效果，有效提高學生的計算能力。

（四）掌握運算法則，體會知識形成過程

在教學中，任何一個計算都有相應的運算法則，只有掌握了運算法才能提升運算能力。如加法交換律、乘法結(jié)合律等，都有一定的運算法則，只有掌握它的法則才能明白知識是如何形成的。因此，在課堂教學中，教師要幫助學生通過解決問題理解運算規(guī)律和知識形成過程。例如，在“運算定律與簡便計算”關于乘法交換律的教學中，教師可以先給出算式3×9和9×3，讓學生觀察它們的相同之處和不同之處。這時學生發(fā)現(xiàn)“3”和“9”只是交換了位置，其計算結(jié)果沒有發(fā)生改變。因此，所得結(jié)論：兩數(shù)相乘，因數(shù)位置發(fā)生變換，其計算結(jié)果不改變，即a×b=b×a。這樣的教學方式，幫助學生掌握運算法則的同時，讓其體會到知識的形成過程，也極大地提高了學生的課堂參與度，對計算能力培養(yǎng)有很大的幫助。

總之，數(shù)學計算能力是小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，教師只有創(chuàng)新教學方式，采用多樣化計算形式，加強簡便計算的運用，指導學生掌握計算方法，提高計算速度，才能有效培養(yǎng)學生的計算能力。

參考文獻：

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[2]姚洪東.小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略探究[J].才智，2018（9）.

作者簡介：仇玉玲（1986—），女，漢族，甘肅靈臺人，本科，二級教師，研究方向：小學數(shù)學。