高中數學教學中問題情境的創設與運用分析

楊新春

摘 要：高中數學作為高考重點考查的科目，其重要性非比尋常。學生學好高中數學一方面可以取得優異的數學成績，另一方面也為以后的高數學習奠定良好的基礎。在新課改背景下，高中數學教學模式得到不斷創新，通過創設問題情境，能夠引發學生思考，從而讓學生對數學知識加深理解。就高中數學教學中問題情境的創設問題展開討論，并且探討如何運用好這種問題情境創設教學模式，目的在于提高高中數學課堂教學效果，實現高中人才培養目標。

關鍵詞：高中數學;問題情境;運用方法

問題情境的創設與運用，需要教師意識到這種新型教學模式的重要性和意義，從而才能不斷挖掘這種方法的優勢，充分運用這種方式開展教學，同時，依據目前教育改革的基本要求，要注重學生主體地位的呈現，充分調動學生學習的積極性，更加傾向于學生數學核心素養和能力的培養，在以高考為指揮棒的前提下，促進學生數學綜合能力的提升。

一、高中數學教學中問題情境創設的重要意義

1.有利于培養學生獨立思考的能力

高中階段的人才培養目標，更加注重學生能力的養成，因此，在高中數學教學中，教師要更加注重學生數學核心素養的養成教育，在課堂教學中培養學生的獨立思考能力。由于高中階段的數學難度較大，因此，教師在課堂上要靈活運用多種教學方法。在高中課堂上，通過創設教學情境，以活躍課堂氣氛引發學生的獨立思考，從而提升學生的數學能力，讓學生在掌握知識的同時實現數學核心素養的培養。

2.有利于加深學生對數學知識的理解和記憶

數學是一門邏輯思維訓練的科目，對于這種科目而言，知識更加注重理解，并非簡單地死記硬背，因此，在課堂教學中，教師通過情境創設，可以加深學生對知識的理解，讓學生在運用知識的過程中能夠想到課堂中所創設的情境，從而更為深入地理解知識、記憶知識，實現舉一反三，活學活用，真正達到高中數學教學的人才培養目標，實現學生數學能力的全面提升。

二、高中數學教學中問題情境運用中存在的問題

1.教師對現代教學模式不重視

新課改背景下，各種新型教學模式應運而生，并且逐步完善，但就目前高中數學課堂而言，仍然存在部分教師不重視新型教學模式的情況，這部分教師更加相信“經驗主義”，憑借自己多年的教學經驗開展教學，這樣雖然可以使學生不斷學習基礎知識，但卻并不符合當下教育的發展潮流，沒有充分重視現代教學模式的重要性，現代教學方法的優勢也無法充分發揮，傳統“填鴨式”教學、“題海”戰術已經不適應現代課堂教學，因此，從思想認識上的轉變是情境教學要解決的根本問題。

2.情境創設和運用脫離教材

就當下高中數學教學而言，除了部分教師不重視新型教學模式的應用外，還存在一部分教師對情境教學的創設和運用不充分的情況，主要表現在：一方面情境創設脫離教材，與教材結合不緊密，不能充分體現教材中的知識點，學生會感到“云里霧里”，不清楚教師所舉例證的意義，不能從中汲取到應該學習的內容，另一方面則是教師情境創設不適用于高中階段學生，學生無法理解所創設情境的內涵，情境創設過于深刻也是其中存在的問題之一，簡單明了是情境創設教學和運用的根本原則。

3.偏離學生興趣，無法調動學生學習積極性

在高中數學課堂開展情境創設的方式時，教師首先要充分理解這種新型教學方式的內涵，將情境教學與自己的教學經驗融合，實現教學質量的提升。目前存在另一種局限性，就是教師所創設的情境偏離學生興趣，雖然符合教材知識點，也能充分表達學生所要學習的知識，但情境創設對于高中學生而言缺乏吸引力，學生對于情景式的教學課堂參與度不高，無法調動學生的學習積極性，這就背離了這種新型教學模式運用的初衷，讓情境教學陷于尷尬的境地。

三、高中數學教學中問題情境創設法的原則

1.與時俱進原則

高中階段是學生最關鍵的時期，也是高中學生思維比較活躍的時期。高中階段的學生對外界具有強烈的好奇心，并且學習能力較強，樂于接受新鮮的事物。因此，教師在高中數學的課程設計中，應當秉持與時俱進的原則，在教學課堂上結合時代化、生活化的教學內容，開闊學生的眼界，提升學生的學習能力，滿足學生的學習需求。教師還可以借助網絡和多媒體，在課堂上為學生收集豐富的教學資源，并結合教材內容，帶領著學生一起探索數學問題。課堂上利用多媒體技術，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以調動學生的學習興趣，從而提升課堂的教學質量和教學效率。

2.學生主體地位原則

隨著新課程改革的不斷實施與發展，高中的教學課程逐漸重視學生的綜合素養，也就是以學生全面發展為基本教學目標。因此教師在安排教學計劃，制訂教學模式時，應當充分考慮到學生在課堂上的主體地位，考慮到每一位學生的學習情況和個體差異，綜合考慮學生學習能力和學習水平差異的因素，以此為基礎設計教學目標與教學內容。教師也要確保課堂上所講述的內容與學生的認知能力相匹配，在課堂上充分重視學生的主體地位。

3.學生參與原則

在高中數學教學實踐中，教師不僅要提升自己的教學水平，為學生創建良好的學習環境，同時還要確保學生發揮主觀能動性與學習積極性，重視每一位學生在課堂上的參與度。從目前的一些教學情況來看，有些學習成績不理想的學生對課堂活動參與度不高，主要是因為學生缺乏學習積極性與自信心。因此，教師在運用問題情境設置問題時，就要充分考慮多方面的因素，對學習能力比較薄弱的學生提出的問題難度不能過高，要讓學生找到學習自信心。同時教師在問題情境運用中，也要引導學生自主思考，并且培養學生的團隊合作能力與溝通交流能力。這樣的教學體系不僅能夠提高學生在課堂中的參與度，還能夠樹立學生的學習自信心，促使學生掌握科學有效的學習方法。

四、高中數學教學中問題情境創設與運用方法

1.教師要重視新型教學模式的運用

高中數學學習的重要性這里不再贅述，無論是作為高考科目，還是作為基礎教育階段的基石，都是極為重要的，是學習其他科目的工具。因此，要學好高中數學，首先教師要重視教學模式和方法的創新，通過現代教育理念，利用先進、科學的教學模式和方法開展教學，激發學生興趣，從而實現知識的有效傳輸。情境教學的應用在于情境的合理創設和運用，將知識蘊含其中，實現情境教學應有的教學效果。例如，教師可以創設這樣一個情境：假如現在學生作為人口普查統計人員普查人口，目前所在城市的人口基數是200萬，人口自然增長率是0.5%，那么城市要經過多少年可以將人口數量發展到500萬？這種函數問題對于學生而言存在一定的難度，通過這樣的情境創設，學生感受到數學知識就在身邊，身邊的一些事物可以用數學思維來解釋。教師通過情境創設，留給學生獨立思考的空間，學生通過計算掌握其中的函數、指數知識，實現教學效果的提升。

2.所創設情境要貼合教材

情境的創設貼合教材是情境教學的根本原則，情境教學的目的就是通過情境的創設和運用，將教材中的知識更加生動地展現出來，因此，所有情境的創設都要符合教材是非常有必要的，也是情境創設的基本原則。如果教師在課堂中所創設的問題情境與教材關聯度不高，那么它就失去了課堂教學的意義，因此，教師在創設情境時，一定要注意到的一個問題就是創設的情境是否具備實效性和科學性。例如，在數學課堂教學中，教師可以給學生講數學家高斯的故事，少年時期的高斯就展現出了超出常人的數學思維，在要求計算1到100連續相加的結果時，別人在一點一點相加的時候，高斯則迅速給出了答案5050。那么高斯是如何計算的呢？這樣的情境創設實際上就是與教材中等差數列知識點的緊密結合，讓學生帶著問題去學習，這樣既實現了情境創設與教材知識點的貼合，又調動了學生學習的積極性，甚至教師可以帶領學生進行試驗，看著從1加到100，結果是不是真的是5050，實踐出真知，讓學生親眼看到結果，印象會更加深刻。

3.立足學生興趣，增加情境創設吸引力

情境教學的根本實際上就是興趣教學，將教材中枯燥單一的知識點，通過情境教學的方式展現，從而讓學生更易于接受，尤其是在學習壓力比較大的高中階段，教師一定要幫助學生培養起學習興趣，讓學生感受到學習的快樂。因此，情境的創設和運用就更要注重立足學生興趣，增加情境對學生的吸引力，讓學生能夠在自己的興趣點上獲取知識，這樣就會取得更加良好的教學效果。例如，在教學“數列”知識時，教師可以以經典的“棋盤放米”為例子，將棋盤和米帶到課堂，讓學生實際動手操作擺放，感受知識的形成過程，這樣實際動手的試驗，可以將這類知識深刻地印在學生頭腦中，讓學生以后遇到這樣的問題就會想起課堂中的“棋盤放米”，從而真正達到理解知識的目的，同時，通過這樣的實驗，也能夠實現增強情境創設吸引力的目的，提高學生對數學課堂的興趣，從而實現情境教學的有效運用，也能真正達到情境創設的目的。

五、結語

通過情境創設的方式開展高中數學教學，一方面可以激發學生興趣，提高課堂教學效果;另一方面也可以實現教學相長，提升教師的授課能力，讓教師也能緊跟時代發展步伐，不斷更新自己的知識儲備，實現教學能力的提升。從目前實際情況來看，在高中數學教學情境創設和運用中仍然存在諸多問題，但這是教改過程中不可避免的，在未來的發展中，其問題必將得到解決，情境創設在高中數學課堂教學中的應用也將逐漸完善，為我國基礎階段的人才培養提供更為強大的動力支持和保障。

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