影響高中學生數學學習成績的因素和對策分析

王喜平

摘 要：高中數學知識理解難度大，學生在靈活運用知識時存在一定的問題。而高中數學作為主要的學習科目，學生要對自己的薄弱環節針對性地加以解決，以問題的歸納與對策的提出來解決數學學習過程中存在的現實困難。主要探究了高中學生在數學學習過程中影響其成績的相關因素并提出解決對策，以期提升高中數學教學質量，促進學生數學成績的提升。

關鍵詞：高中;數學學習;影響因素

以班級為對象開展的集體授課無法充分考慮學生的差異化學習需求，而學生學習能力的差異也使其在面對同一數學知識時表現出了不同的理解深度，因此面對高中階段更高層次的知識學習目標時，教師既要以班集體為對象考慮整體的教學安排，同時又要分析學生的學習特征，把握其差異化學習需求。不同學生在學習過程中表現出了不同的學習問題，對高中生的數學學習現狀進行分析可以發現，影響高中學生數學學習成績的因素有多種，針對相關因素所采用的教學策略主要有以下幾種。

一、有針對性地夯實數學基礎

學校的教育工作存在系統性與持續性的特點，而高中數學教學也依賴于學生之前打下的數學基礎，面對學生數學學習過程中存在的基礎薄弱現象，教師要通過對學生學習情況及數學試卷的分析明確學生的知識薄弱點，通過針對性的方式來提高學生整體的數學成績。

部分學生在數學學習過程中將學習的重心放在了知識的運用上，而忽視了概念與理論知識的深層次理解，正因為學生學習關注點的差異導致了數學試卷上細節問題的丟分。雖然整個試卷涉及概念以及理論知識簡單理解的部分較少，但細節問題會影響數學成績，同時又會影響數學概念的靈活運用質量。

作為教師，面對學生的基礎薄弱問題，在教學過程中要重視基礎知識。傳統教學模式下，教師受應試教育的影響，往往將教學重點放在了學生的知識運用能力提高上，而忽視了把握理論知識的內涵與本質。整個高中數學試卷呈現出6：3：1的特點，60%基礎題的試卷組成表明了基礎知識的重要性。而后續難度稍大的題目由基礎題延伸變形的試卷組成特色也表明了在高中數學教學中夯實基礎的重要意義。因此，高中數學教師在面對學生基礎薄弱問題時，要針對性地調整課堂的組織結構，既重視應用能力的發展，同時又強調在基礎知識理解環節應用多種教學手段，在發揮學生自主性的基礎上使其更好地夯實基礎。

二、系統性地制訂學習計劃

學生在數學學習過程中，既要按照教師的教學節奏對學習內容進行把握，同時又要從自我的角度出發，分析學習問題，以針對性的計劃來確保整體的學習節奏，符合個體的學習特征。部分學生由于在學習過程中缺乏系統的學習計劃，隨意盲目地學習影響了其知識理解以及時間利用的質量。

教師在針對性地提高學生學習成績的過程中，要意識到學生學習存在的缺乏大局觀與系統性的問題，有意識地在日常教學環節培養學生良好的學習習慣，引導其制訂科學、合理的學習計劃。

學生對數學的知識學習環節應集中在較為完整固定的學習階段內，教師要引導學生制訂學習計劃?？梢酝ㄟ^時間定額的方式，以時間與學習任務的確定引導學生在固定時間內更好地完成學習任務。而當學生養成定時定點進行數學學習習慣時，教師要進一步引導學生利用碎片化的學習時間，在等車、排隊、等人等生活中的碎片化時間內以便攜卡片的方式記憶知識，合理利用零碎時間，既避免了學習時間上的浪費，同時又使整體的學習計劃更加緊湊與充實。

三、有意識地構建知識體系

高中數學教學面臨時間緊、任務重的教學現狀，教師為了在有限的時間內更好地講解知識，會有選擇地對教學內容進行安排，以恰當的教學方法來組織整體的課堂教學。但班級授課面臨學生學習基礎不一樣，同時學生也有個性化學習需求的教學困難，而高中學習又強調系統性與整體性。因此，教師在課堂上所采取的分模塊化教學方法對于學生更加完整地把握數學知識體系不利。

學生在當前數學學習過程中存在的知識紊亂問題，也影響了其知識學習的效果。作為教師，要在課程學習環節針對性地設置知識體系構架課程，通過對之前所學零散知識的回顧與復習，既把握高中數學學習的主體，同時又通過對知識體系的不斷優化與完善來對所學的零散性數學知識進行分類與規劃。

數學學習有不同模塊，而不同模塊下又有細節化的學習內容，教師在講解時往往以細節化的學習內容為切入點，從而使學生更好地理解每一部分學習內容。個體知識體系構建能力不足的問題影響了學生在數學答題時的知識提取速度，教師在數學教學中要有意識地引導學生構建出個體的知識體系，通過主體板塊內細節知識點的補充，在構建數學體系時解決數學學習過程中的知識條理紊亂問題。

四、結語

數學學習既涉及理論概念的知識，同時又涉及數學的應用能力，而高中數學又更加強調知識體系的構建與完善，高中生面臨學習任務加大的學習問題，而在有限的時間內為了得到更好的學習效果，教師要從多個角度出發通過基礎的夯實、學習計劃的制訂、知識體系的構架，既解決影響學生數學成績的相關問題，同時又提升數學教學質量。

參考文獻：

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