淺談分層教學法在高中體育教學中的有效應用

米巧云

摘 要：在新課程改革要求的背景下，高中體育教學也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，不能一味地進行標準化的灌輸式教學，在實際教學過程中，需要針對不同學習層次的學生制訂不同的教學目標，做到因材施教，選擇有針對性的教學內(nèi)容，避免學生在學習過程中出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。因此，在教學中有效落實分層教學策略特別重要。圍繞高中體育教學當中分層教學法的有效運用以及分層教學法應用過程中存在的問題進行探討，尋找高中體育教學中分層教學法的有效運用策略。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學;課程改革;教學創(chuàng)新

高中體育教學中，教師在設置教學內(nèi)容時，需考慮學生的學習水平，兼顧學生個體的學習差異性，通過分層教學法的有效運用，從而調(diào)動不同層次學生對體育學習的積極性，力爭學生學習水平獲得全面提升。從而再反向促使體育教師不斷提高自身的體育教學能力和體育方面的學習能力，在教學相長的過程中有效提高高中體育教學質(zhì)量。

一、根據(jù)不同層次學生制訂分層體育教學目標，提升體育教學效率

在高中階段的體育學科教學過程中，教師需要參考課程改革的發(fā)展要求，合理利用分層教學法。聯(lián)系不同層次學生的學習情況，制訂相應的體育教學目標，設計分層教學方案，有針對性地實施體育學科教學。在教學過程中需要參考學生的身體素質(zhì)、運動能力，分層次布置體育學習任務，根據(jù)不同層次學生制定不同的 教學標準。比如，因?qū)W生性別不同，設計的教學要求也應當不同。例如，在長跑練習過程中，對于女生要設置適合女生體質(zhì)的教學目標，完成800米就可以了。在學生自己身體條件和心理條件允許的情況下，可以繼續(xù)完成下一個學習目標。因此，針對女生的體質(zhì)進行教學，分層設計教學目標是非常有必要的。對于男生，教師也應再次進行分層，設置不一樣的教學目標，適當增強體育訓練強度。男生在長跑練習中以1500米為標準，對于身體素質(zhì)瘦弱的學生，教師應適當?shù)亟档蛯W生訓練難度。尊重學生的個體性差異，全面提高學生的體育學習能力。

二、根據(jù)學生的身體素質(zhì)進行分層訓練，提高學生的體育運動技能

在傳統(tǒng)的高中體育教學過程中，很多教師在教學的時候面對的是全體學生，但是卻沒有看到學生個體之間的差異性，因此，在進行體育教學的時候，依然采用灌輸式的教學方法。很多教師習慣于給學生講解大量的體育知識并進行相關(guān)體育動作的示范，但是卻沒有考慮到學生不同體質(zhì)的差異。這就導致很多身體素質(zhì)較差的學生不一定能夠有效地完成教師所安排的教學任務，很多學生的學習自信心受到了一定的打擊。此外，還有很多學生學習主動性不夠強，很難真正參與到體育學習當中。面對這種情況，高中體育教師在教學的過程中就需要轉(zhuǎn)變訓練的方式，在實際練習的過程中，要靈活運用分層教學的方式。首先，教師可以結(jié)合學生的個性特點、身體素質(zhì)、興趣愛好等因素，把他們劃分成不同的層次。針對不同層次的學生設計不同的訓練方案。不同運動能力的學生需要達到不同的學習目標，這樣才能把因材施教落實在具體的教學當中，讓整個課堂教學更加適合學生的身心發(fā)展規(guī)律。在日常練習的過程中，也要進行分層訓練，對于那些體能比較差的學生教師可以適當調(diào)整訓練的難度，讓他們能夠跟得上教師的節(jié)奏來進行練習，盡量把動作做規(guī)范。而對于那些體能比較好的學生，教師則可以適當?shù)卦O置一些具有難度的訓練任務，讓他們在不斷練習的過程中能夠超越自己有所突破。分層次的訓練能夠使每一個學生都參與到體育鍛煉當中，逐步提高他們的身體素質(zhì)。

三、根據(jù)學生的特征分層設計體育教學內(nèi)容，提升體育教學質(zhì)量

了解學生的個人特征，分層設計體育教學內(nèi)容，將分層教學法落實到教學的每一個環(huán)節(jié)才能真正做到因材施教。例如，針對跳高能力較強但不擅長跑步的學生，教師就要側(cè)重學生跳高能力方面的培養(yǎng)，重點發(fā)揮學生的特長，加強學生跳高能力的培養(yǎng)。對于有長跑優(yōu)勢而不適合短時間爆發(fā)的短跑學生，教師要適當幫助學生挖掘短跑潛力，讓學生可以獲得全面發(fā)展。當然，教師在實際教學過程中還應該了解學生的心理發(fā)展狀況。通過實際教學活動更多地接觸學生，創(chuàng)造與學生談話的愉快環(huán)境，通過真實有效的談話溝通，了解學生的想法，拉近與學生之間的關(guān)系。這樣學生在遇到問題時，才會積極尋求教師的幫助，教師在耐心解答學生問題的過程中為學生樹立自信心。讓不同層次的學生真正積極自主地參與體育訓練，獲得體育運動技能的提升。

總而言之，在高中體育學科教學過程中，教師需深入落實分層教學法，以此來促進學生在體育方面的全面發(fā)展。通過科學、合理地對學生進行分層，并分層設計教學內(nèi)容，設置不同的體育教學任務，發(fā)揮不同層次學生的個人特長。讓不同層次的學生在現(xiàn)有基礎上不斷進步，使學生高效掌握體育知識和運動技能，從而真正使高中階段的學生身心健康，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

張鹍鵬.淺談分層教學法在高中體育教學中的有效應用[J]. 新校園，2016（5）.