構(gòu)建基于單元主題的高中英語拓展閱讀庫

摘 要：培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力至關(guān)重要。聚焦基于單元主題的高中英語拓展閱讀庫制作，闡述了如何構(gòu)建拓展閱讀庫的具體步驟和使用方法。旨在通過整合并靈活使用閱讀庫資源，在閱讀教學(xué)中逐步落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：單元主題;高中英語;拓展閱讀庫;核心素養(yǎng)

一、培養(yǎng)高中生閱讀能力的重要性

閱讀對(duì)于提升高中生的英語語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力起到了關(guān)鍵作用，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、發(fā)展知識(shí)和潛能、參與現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)的先決條件。[1]因此，培養(yǎng)高中生閱讀能力的重要性不言而喻。

二、通過主題拓展閱讀教學(xué)提升高中生的閱讀能力

在語言教育中，意義構(gòu)建和語言學(xué)習(xí)的基本單位是語篇。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究教材中語篇的豐富意義和熟練地運(yùn)用語言的同時(shí)，還有必要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、泛聽，用一篇篇自然完整的語篇讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)英語，熟悉英語，拓寬眼界，積累百科知識(shí)，激發(fā)有益的思考，增強(qiáng)語言意識(shí)，發(fā)展英語語感，感知英語的美妙。[2]

三、如何構(gòu)建基于單元主題的高中英語拓展閱讀庫

筆者以上教版高中英語新教材為例，闡述如何構(gòu)建以及使用基于單元主題的高中英語拓展閱讀庫。

1.確定單元主題

上教版高中英語新教材每冊包含四個(gè)主題單元。每個(gè)單元包含閱讀與互動(dòng)板塊、語法板塊、寫作板塊、文化聚焦等板塊。在挑選拓展閱讀素材前先要確定單元主題。例如，必修2第三單元的主課文是Going global，是一篇講述全球化的語篇。這個(gè)話題可以找到非常豐富的涉及全球化不同方面的語篇素材。因此，筆者以全球化為單元主題，搜集和這個(gè)主題相關(guān)的語篇。例如，經(jīng)濟(jì)全球化的利弊、全球化對(duì)少數(shù)語種的影響等。

2.搜集基于單元主題的多模態(tài)語篇

以必修2第三單元為例，基于全球化這個(gè)主題，筆者搜集了以下幾個(gè)多模態(tài)語篇：一個(gè)介紹經(jīng)濟(jì)全球化的短視頻、一篇分析經(jīng)濟(jì)全球化利弊的語篇、一篇闡述全球化使少數(shù)語種瀕臨滅絕的語篇，還有刊登在《紐約時(shí)報(bào)》上的一篇相關(guān)的新聞報(bào)道。這些多模態(tài)語篇從多個(gè)視角分析全球化帶來的影響，主題詞匯復(fù)現(xiàn)率高，語言地道，是和這個(gè)單元主題高度契合的拓展閱讀素材。語篇來源也很豐富，例如，上外版高中英語教材、牛津教材等都是教師可以進(jìn)行跨教材搜集同一主題語篇的優(yōu)質(zhì)來源。

3.設(shè)計(jì)拓展語篇中的學(xué)習(xí)任務(wù)

搜集到優(yōu)質(zhì)語篇之后，接下來非常重要的是要根據(jù)語篇的語言特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。以必修2第三單元主題拓展閱讀為例，筆者設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）通過中英文對(duì)照的單詞列表積累語篇中的高頻詞。

（2）分析語篇中的長難句。

（3）設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題鏈幫助學(xué)生理解語篇主要內(nèi)容或觀點(diǎn)，梳理語篇的邏輯結(jié)構(gòu)。

（4）根據(jù)語篇結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容寫一篇概要。

4.制作單元主題語料庫

在學(xué)習(xí)了教材中的課文和拓展閱讀語篇之后，學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的主題有了比較全面的了解，對(duì)某個(gè)話題（如全球化）有了新的認(rèn)知，詞匯量顯著增加。但作為拓展閱讀庫還缺少語言素材的整合。因此，制作單元主題語料庫的必要性不言而喻。

筆者制作的單元主題語料庫包括以下內(nèi)容。

（1）匯總單元主題語料（單詞詞組）。

（2）整理課文中的好句 （從語言、內(nèi)容兩個(gè)方面），讓學(xué)生誦讀。

（3）提煉本單元主要觀點(diǎn)或思想（以句子的形式）。

（4）設(shè)計(jì)單元輸出任務(wù)：相應(yīng)的寫作任務(wù)或者口頭匯報(bào)。

通過主題語料庫的創(chuàng)建，不僅整合了基于主題的核心語料，實(shí)現(xiàn)了主題詞匯的復(fù)現(xiàn)累加，還豐富了學(xué)生看問題的視角，并提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

5.整合并靈活使用閱讀庫資源

完成一個(gè)單元的主題閱讀庫之后，教師需要整合閱讀庫的資源，靈活使用，充分發(fā)揮閱讀庫的作用。例如，可以從教師歸納整理語料庫逐步過渡到學(xué)生自主創(chuàng)建閱讀語料庫，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。視頻資源可以融入閱讀課教學(xué)，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者穿插其中豐富文本內(nèi)涵。例如，在上教版高中英語必修1第四單元“文化聚焦板塊”語篇的閱讀教學(xué)中，筆者把兩個(gè)和主題高度契合的短視頻穿插在第一課時(shí)的教學(xué)中，視頻中女主人對(duì)海克利爾城堡的介紹讓學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史悠久的英國著名城堡和唐頓莊園的拍攝地有了感性認(rèn)知，加深了對(duì)文本的理解。

四、結(jié)語

上教版高中英語基于單元主題的教材設(shè)計(jì)非常有利于教師進(jìn)行主題閱讀教學(xué)。閱讀資源庫的創(chuàng)建有助于進(jìn)行單元主題意義的探究，幫助學(xué)生從不同維度看待某個(gè)話題并形成自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，資源庫中豐富的地道語料又有助于提升學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。教師通過整合并靈活使用閱讀庫資源，在閱讀教學(xué)中逐步落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何亞男，應(yīng)曉球.落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂·高中英語閱讀教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2021.

[2]梅德明，王薔.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

作者簡介：陶穎（1974—），女，本科，中學(xué)一級(jí)教師，高中英語教師，就職于上海市格致中學(xué)。