聚焦核心素養，創新德育工作

楊福軍

摘 要：初中生正處于成長和發育的轉折時期，是價值觀念形成的關鍵階段，加強學生德育符合新課程改革的教學理念，也是學生發展的實際需求。在新課程改革環境下，教師在班級德育工作過程中需要進行科學引導和有效激勵，以德育為基礎，促進學生核心素養的有效提升。探究初中班級德育有效實施過程中學生核心素養的有效培養策略。

關鍵詞：核心素養;初中班主任;德育;綜合素質

在新課程改革環境下，德育和學生核心素養的培養，二者之間有著密切的聯系。當前初中班級管理受到應試教育觀念的影響，班主任教師更加重視學生知識和應試能力的提升，因此會忽略班集體的建設以及學生綜合素質的培養。下面談談核心素養在班主任德育工作中的落實策略。

一、明確德育目標，有效實施德育

初中班主任教師德育工作需要有計劃地實施，才可以獲得良好的教學效果。在實際教育教學過程中，班主任教師需要明確德育目標，并以此為基礎完善德育教學計劃，使德育工作有效實施，還可以使初中各項教學工作按計劃有效進行。首先，班主任教師需要對學生制訂一個長期的德育目標和完善的教育計劃。其次，班主任教師需要了解當前初中生的成長狀況和發展需求，并設置階段性的德育計劃。例如，每個學期的德育內容，每個階段的德育也需要進行詳細計劃。如可以將學生的情緒管理、挫折教育等內容相互整合，實現學生德育品質的有效提高。在初中班主任德育教學過程中，班主任教師還需要根據所設置的德育主題，制訂更加詳細的實踐目標完成實踐任務。例如，為了加強學生的自我管理，班主任教師首先要了解學生的自我管理能力，確定每個學生自我管理能力中存在的薄弱之處，設置有針對性的實踐教學方案，并且根據實際設置教學任務，讓學生可以根據自身的實際情況選擇實踐任務，從而達到德育的目的。

二、以學生為本，高效實施德育工作

初中班主任教師在實施德育、提升學生核心素養的過程中需要堅持以學生為本的教學理念。通過德育教學方法的優化，提高德育的有效性。班主任在日常的教學和管理過程中要平等對待每一個學生，并尊重所有的學生，成為學生的好朋友。讓學生可以與教師積極溝通，大膽地將學習生活中所遇到的各種問題講述給老師，在交流中潛移默化地對學生實施德育。教師也可以在日常的班會活動中組織德育主題活動。教師要給學生足夠的時間和空間，讓學生自主組織主題班會。因學生的學習能力有限，思想認知有所欠缺，這時就需要班主任教師的科學引導和幫助，以學生為本，包容每一個學生存在的問題，并鼓勵學生不斷地反思，從而促進德育工作的有效進行。

三、加強班級管理，滲透德育思想

初中班主任教師實施德育工作的過程中，首先，需要堅持以學生為主體，以班級管理為基礎，對學生進行積極引導，提高學生的自我管理素養和道德品質，樹立正確的價值觀念。其次，班主任教師在班級管理過程中，可以將德育思想滲透其中，提高學生的心理素質，培養引導學生選擇適合自己的學習方式，制訂適宜的學習目標，樹立正確的學習態度，促進學生學科核心素養的綜合發展。最后，在班級管理過程中，教師可以導入一些生動有趣的教學實例，幫助學生找到科學、高效的學習方式。比如，對于困難學生，班主任教師需要進行科學的指導，讓學生發現自身的優點，通過個性化的學習方式，對學習目標進行合理的定位，從而有效提高困難學生的核心素養。

四、有效組織班級活動，提高學生綜合素質

初中班級活動是實現班級管理的有效策略。在傳統的班級管理過程中，班主任處于主導地位。而在當前的教育環境下，要更注重教學實踐創新以及改革，因為僅僅依靠思想品質教育，已經不能滿足學生的教育和發展要求，提高學生的班級凝聚力和活潑性，是實現學生個性發展的基礎目標。因此，班主任要對班級活動進行創新，讓學生在實踐和創新的過程中不斷提升綜合實力。

五、準確把握教學時機，實現德育有效性

班主任德育工作與學生的日常生活和學習有著密切聯系。學生的德育工作與課堂教學有所區別。班主任不可將其分開進行，當發現學生在成長中存在問題時，需要進行及時的指導，并糾正其不足之處。首先，班主任教師要了解當前班級學生性格特征、行為習慣、思想情況等，更加關注學生的成長。通過各種教學活動的組織，讓學生有效互動。在活動中發現學生存在的缺陷，并有效實施德育工作。例如，利用五一勞動節、端午節、中秋節等節日活動，開展德育教學工作，提升學生核心素養。

綜上所述，初中是學生身心發展的重要時期，教師需要把握德育方向，注重以學生為主體，突出學生在班級中的主體地位，將德育滲透于日常管理和教學之中，最終提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]曾詠梅.淺談初級中學班主任如何做好德育教育工作[J]. 科技創新導報，2012，14（17）：159.

[2]陳璐.“群眾路線”在初中班主任德育工作中的應用研究[D].新鄉：河南師范大學，2017.