立足道德與法治提高中學生法治意識

譚衛平

摘 要：道德與法治教學系思想品德優化創新后的改革成果，已在各地中小學校實施數年，但至今仍有部分學校的教學存在一定的問題，主要表現有時代特色不足、理論有余、實踐有限等。因此，新時期立足道德與法治提高中學生法治意識不僅需要密切聯系實際，提高現實特色，也需要充分利用案例，豐富教育形式，同時要著眼真實生活，立足實踐方向。

關鍵詞：道德與法治;提高;中學生;法治意識

道德與法治之所以能夠成為中學教育的重要組成，不僅是新課改背景下思想品德教育的轉型升級，更是時代飛速發展對義務教育提質增效的現實要求。尤其是在建設法治中國大環境下，中學生法治意識的培養正在決定未來社會合格接班人的綜合素質基礎。因此，立足道德與法治提高中學生法治意識不僅是中小學校踐行素質教育改革戰略的體現，也是培養全面發展高素質人才的重中之重。

一、道德與法治教育中的常見問題

1.時代特色不足

自思想品德教育優化為道德與法治教學后，各地中小學校紛紛探索個性化教育模式以提高學生的思想品德修養和法治意識。然而多年來傳統教育模式的影響未能徹底清除，仍在一定程度上影響部分學校道德與法治教育的成效。其中一個較典型的問題就是時代特色不足。

這個問題主要表現在教學過程按部就班、循規蹈矩，對教材內容理解較狹隘，滿足于就事論事，卻對現實生活中真實的案例引入不足，造成課堂教學與時代發展的契合度不足。

一方面，這種一成不變的教學難以激發學生的興趣和熱情，造成道德與法治教學沉悶刻板，影響了教學效果。另一方面，過于機械的教學也難以產生代入感，學生對課本教材所示內容缺少感悟和體驗，影響到課堂教學的內化與固化。

2.理論有余，實踐有限

無論是道德養成還是法治意識培養，從書本文字落實到真實的生活場景才是教育成功的標志。然而部分學校道德與法治教育過于側重理論教學，而對實踐教育投入的關注相對有限。

這種理論有余、實踐不足的問題也造成中學生法治意識只停留在法律條文的紙上狀態，一旦現實生活或學業中遭遇突發事件，學生仍然不擅長運用法律武器維護自身合法權益。可見，僅有理論的灌輸，法治觀念是不能從文字落到行為層面，也無法助力道德與法治教育實現內化與固化。

二、立足道德與法治提高中學生法治意識的途徑

1.密切聯系實際，提高現實特色

法治意識的培養是一個關系到思維模式到行為模式的系統過程，且會隨著時代與環境的改變而發生不同程度的變化。這就需要學校立足道德與法治密切聯系實際，提高現實特色，從而提升中學生法治意識。

比如，最近出臺了公共場所禁噪的法律條款，包括大聲喧嘩和手機外放等均被列入禁止范圍。而現實生活中公共場合喧鬧及手機免提聽音樂等行為司空見慣，此次立法切中時弊。而年輕人群中有部分成員對此尚未形成自覺意識，將這些最新出臺的法律規定融入中學道德與法治教育以培養中學生法治意識可謂是充分體現了現實特色。

2.充分利用案例，豐富教育形式

法律的權威性決定了法律條文內容的高度抽象與概括，即便是有豐富社會經驗的成人都難以完全理解。因此對涉世未深的中學生講解法律條文的深刻內涵必須借助真實、鮮活的事實，這就需要教師充分利用案例，豐富教育形式，將抽象轉化為具象、理性中融入感性，如此方能適應中學生成長發育的階段性要求。

這些案例的選擇固然可以來源于現有的教輔資源，但也可充分利用新聞報道、紀實影片或權威網站的線上素材。案例教學的優勢不僅在于其形象生動，更在于真實案例能夠在更大程度上舉一反三、推己及人，從而幫助中學生提高法治學習的認知和體驗。這是逐步提高學生法治意識的重要途徑。

3.著眼真實生活，立足實踐方向

開展道德與法治教育、提高中學生法治意識的宗旨在于幫助和引導學生在必要時能夠拿起法律武器保護自身合法權益。這就涉及法治教育理論聯系實際的觀念與能力。而法律的抽象來自生活的具象，深入生活往往是開展教育的最佳策略。因此，新時期中學立足道德與法治提高中學生法治意識還需要著眼真實生活，立足實踐方向。

比如，學校可定期組織學生進入法庭庭審現場旁聽;或結合現實案件組織學生模擬法庭審理案件的過程;或邀請法學專家開展主題講座進行案件分析等。利用現實生活中的鮮活案例進行法治教育不僅是將書本上平面的文字立體化、生動化，也有助于學生結合自身生活體驗實現課堂教學的融會貫通。這對中學生提高法治意識、提升運用法律的能力大有幫助。

三、結語

法治意識的培養是一項漫長的系統性工程，無法在短短數年間一蹴而就。因此，中學階段培養學生法治意識不僅需要在校期間優化課堂教學形式與內容，更需要著力引導學生養成自主學習和終身學習的意識與能力。這就需要教師充分利用現實案例增強道德與法治教育的實效性，同時著眼于生活細節，使學生認識到身邊事中蘊含的法治因素，進而將道德與法治學習融入日常。這既是新形勢下立足道德與法治提高中學生法治意識的重要途徑，也是中學道德與法治深化素質教育改革、實現可持續發展的重中之重。

參考文獻：

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