初中英語教學實踐中如何培養學生的人文素養

張立群

摘 要：隨著新課程改革的不斷推行，英語教師在授課期間除教授基礎知識外還應注重對學生核心素養的培養，將英語語言文字背后蘊藏的豐富人文內涵全部展現在學生面前，從根本上強化他們的英語意識，同時最大程度上提高他們對所學知識的理解與應用能力，升華學生的思想覺悟。基于此，將以初中英語教學為例，探析在實踐教學中培養學生人文素養的有效策略。

關鍵詞：初中英語;教學實踐;人文素養

英語是初中時期的重點學科之一，新課程標準提出要求，初中英語教師應在發展學生綜合語用能力的同時對他們進行適當的思想教育，強化學生的跨文化意識，實現真正意義上高效課堂的構建。在此過程中教師需要充分利用課內外資源，營造舒適、健康的教育環境，強化學生學習體驗的同時著重培養他們的人文素養，促進初中英語教育的可持續發展，為學生個性化發展奠定良好的基礎。

一、創造人文熏陶環境，強化學生情感體驗

初中時期學生的學習能力無法得到提升，對英語語言缺乏真實情感體驗的根本原因是缺少人文素養環境的熏陶，學生在課堂中始終處于被動狀態，對所學知識的運用還不夠充分，導致綜合語用水平無法得到明顯的提升。因此教師在授課過程中一定要有意識地創造人文素養熏陶的環境。首先根據課內教學主題適當地展示圖片或視頻，強化學生的直觀感受，讓學生能真正對學習主題產生情感的共鳴，并鼓勵學生開拓思維、自主創新，分享情境中人、事、物的所思所想，以此強化他們對英語文化的感悟能力。其次教師還可以在介紹詞匯、文本內涵的過程中提出探索性問題，保證學生對知識內涵的深層理解，同時也提高他們使用交流用語的合理性與規范性，從而真正實現英語綜合能力的提升，自然培養學生的人文素養[1]。

例如，教授人教版九年級“Were trying to save the earth”一單元時，教師首先明確本單元的人文教育核心，強化學生對環境破壞與保護的認知。在此基礎上展示噪音、空氣、水污染等內容，給予學生最強烈的視覺沖擊，從而提出思考問題：“How can we protect our environment？”引發學生深層思考，最終使他們明確愛護動物、保護環境對人類生存的重要性，并鼓勵他們將所想落到實處，最終在英語學習過程中得到人文素養的提升。

二、適當拓展教材元素，開闊學生的思想境界

初中英語教材中知識點較豐富，但是受課時限制，對知識點講解的內容還不夠全面。為了讓學生從多元角度思考問題并結合生活實際發表主觀感受，教師一定要在教材的基礎上進行相應的拓展。合理利用現代網絡技術豐富詞匯的文化背景、詳講文本的故事架構，由此創設情境，學生在這樣的環境中，能真正投入真情實感。充分感悟英語語言文字背后的人文精神魅力，進而拓寬思想境界，對英語學習產生濃厚的興趣，最終在師生、生生真摯的情感交流中實現高效英語課堂的構建[2]。

例如，在教授“Sad movies make me cry”這一單元時，為了讓學生更加準確地用英語描述自己的情感，教師在講解sleepy，crazy，yes and no，let ... down，for no reason時都要進行適當的課外材料補充。在此基礎上創設情境，讓學生在明確基礎知識內涵的同時區分消極意義與積極意義，從根本上提升思想境界，最終幫助學生在生活中準確理解和體會他人的感受，實現個體的升華。

三、閱讀主題討論活動，強化學生的思維品質

閱讀是初中英語教育的核心環節。學生在學習閱讀知識的過程中能夯實英語基礎、得到思維能力的提升，因此教師在以培養學生人文素養為核心教育目標對傳統授課模式進行改革的過程中，一定要增加對閱讀教學的關注度，將生本理念自然融入其中，組織多元化的閱讀主題討論活動，讓學生可以養成良好的閱讀習慣，在面對問題時能從不同視角出發探索解決方法[3]。主題討論活動還具有一定的自由性，學生會逐漸敞開心扉，根據自己對所學知識的理解闡述真實想法。在此過程中內在需求會得到充分滿足，同時思維能力、人文素養都會有明顯提升。閱讀主題討論活動幫助學生做好內在建設，他們會產生跨文化意識、提升思維品質，最終實現整體英語水平的提升。

如在教授人教版九年級“I like music that I can dance to”中“What do you feel like watching today”一文時，教師可以從不同角度提出思考問題，如“Are all the movies suitable for teenagers？”等，由此擴展學生的英語思維，讓他們能對所學內容產生深刻的認知，得到人文素養的提高。

四、結語

綜上所述，英語是初中時期一門重要的語言類學科，教師在英語教學中必須重視學生的個體發展，充實他們的思想內涵，強化他們的人文素養，讓他們能產生跨文化意識，也能得到綜合語用能力的提升，最終激發學生的真實情感，幫助他們在理解的基礎上做到學以致用，促進學生整體英語覺悟的提升。

參考文獻：

[1]王健.淺談初中英語教學實踐中如何培養學生的人文素養[J].科學咨詢（科技·管理），2019（8）：155.

[2]蘇琴.談人文素養在初中英語教學中的滲透[J].學周刊，2019（8）：117-118.

[3]楊曉東.基于初中學生跨文化意識培養的英語教學路徑[J].校園英語，2020（11）：222.