初中語文名著閱讀教學的探討與實踐

趙媛媛

摘 要：在我國當前的語文教學中，閱讀占有非常重要的地位，而名著閱讀是對傳統閱讀教學的一種突破。當前，我國中學生閱讀教學仍然是以教材為主，這對學生思維的發散有很大的限制。教師在教學過程中可以采用名著閱讀的方式拓展學生的思路，強化對語言文字的理解能力，將名著閱讀的結果以寫作的方式輸出。所以，對于中學語文老師來講，鼓勵學生采用名著閱讀的方式強化學生的閱讀能力具有明顯的意義。

關鍵詞：名著閱讀;初中語文;閱讀教學;整合研究

名著閱讀是一種在中學語文教學中開始流行的閱讀方式，通過在教學中合理開展，讓學生改變了以往單篇閱讀的局限性，豐富了學生的語文知識，開闊了學生的作文創作思維，最重要的是，名著閱讀還能夠幫助學生重塑語文知識的框架，形成自己獨特的語文知識架構。在實際學習和運用中學生能夠在自己的框架中尋找到最適合自己的閱讀和寫作模式，從而使學生的信息整合能力、閱讀能力和思考能力得到大幅度提高，這對學生在校期間迅速高效地完成學習任務具有非常重要的意義。下面筆者就從名著閱讀的重要意義、目前在語文教學中存在的問題以及通過名著閱讀如何改變語文教學過程中存在的問題進行詳細的闡述。

一、名著閱讀在初中語文課教學中的意義

1.可以提升學生的作文水平

名著閱讀作為一種新的閱讀方式，對當今初中學生具有重要的意義。通過閱讀課內外語文讀物，學生的文學素養以及語文知識儲備量得到提高，并且對學生的寫作能力也起到輔助作用。學生通過閱讀名家名作，可以感受和體會作者的思想感情，獲取美好的情感體驗。閱讀經典名著能陶冶學生的情操，與作者產生情感上的共鳴，感受和理解作者的思想、觀念以及見聞，這樣的閱讀，勢必是一種深刻的閱讀。學生在閱讀之后通過思考轉化為自己的文學知識儲備，在實際的寫作中也會文思泉涌。

2.名著閱讀可以提高教學質量

在中學語文實際教學中，以往都是以語文課本知識為主，其內容有限，學生接收到的文學信息是有限的，結合閱讀名著教學，讓不同的思想進行“碰撞”，學生的理解和思維能力都會大大加強。語文教師通過在課堂上運用名著閱讀的方式，會大大減輕教學壓力，學生學習也更加輕松。名著閱讀作為學生在課余時間進行的學習行為，是對教師閱讀教學的一種補充，對學生的閱讀能力起到培養和促進作用。教師應鼓勵初中生進行名著閱讀，加強學生名著閱讀的自主性，拓寬學生的知識面，使學生養成良好的學習習慣，提高語文綜合能力。

二、當前初中學生閱讀存在的誤區

1.封閉的語文課堂教學阻礙了學生的閱讀視野

長期以來，中學語文的閱讀方式都是以課本為主，很多學生極少閱讀課外書籍。傳統的語文教學中，學生僅僅圍繞課本中的文章進行閱讀、思考，但是由于初中語文課本中的名家名篇比較有限，語文教師對語文教學有對相關課文多年的教學經驗，多年來對課文的解讀幾乎是一成不變，缺乏創新意識，這對學生來講，不利于思維的發散，限制了學生的想象力。在這樣的情況下，教師的教學沒有新的突破和新的成果，學生的思維在應該得到發散和思考的年紀沒有得到發展，長此以往，很容易使思維固化，不再愿意思考新生事物。這對學生在學習知識的過程中起不到積極作用。

2.學生閱讀能力得不到提升

在傳統的中學語文教學過程中，大部分教師雖然鼓勵學生在課外多讀書，讀好書，但是絕大部分并沒有真正地落實和執行。如何在課外高效地閱讀，也沒有在課堂上對學生進行引導，這就導致“多讀課外書”成為一句空話。名著閱讀作為課堂上語文學習之外的有益延伸，是構成語文學習的一部分。語文教師在閱讀教學中沒有對教學內容進行知識梳理與架構，在課堂教學中使用的教學方法沒有延伸到名著閱讀中，使學生的名著閱讀較為困難。

三、提升初中學生語文名著閱讀水平的策略

1.加強學生名著閱讀數量

學生之所以閱讀能力得不到提升，非常重要的一個原因就是沒有改變觀念，一直在傳統的閱讀模式下閱讀文章。一般而言，都是通過閱讀課文來拓寬文章閱讀視野，這就導致閱讀無法提升。如果學生在教師的指導下采用名著閱讀的方式來閱讀文章，這樣的教學模式不僅可以在一定程度上增加學生的閱讀量，還可以拓展學生的知識面。

2.充分激發學生的閱讀興趣

大眾傳媒的興起使很多學生不能沉浸在閱讀中，而是轉向集聲音、色彩和畫面于一體的大眾傳媒，這對于傳統的文章閱讀是一種不小的沖擊。所以，在平時的學習過程中，教師應當積極想辦法調動學生的閱讀積極性，可以不定期舉行讀書沙龍，讓學生各抒己見。同時還要調動家長的積極性和孩子們同讀一本書。這對于提高學生的閱讀興趣非常有益。

四、結語

閱讀在學生的語文學習中占據重要地位。閱讀可以幫助學生打好文學基礎，能夠幫助學生提高文學素養，增強文學功底，積極主動地將閱讀融入課內外，才能不斷有新知識輸入，才能在寫作的時候有新的思想和觀點輸出。

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