信息化背景下初中語文教學設計研究

朱麗霞

摘 要：信息技術以其強大的交互性、信息獲取的便捷性及資源的多樣性，受到了師生的廣泛關注。在初中語文教學過程中，教師要重視語文課堂的教學設計，以信息技術為輔助優化教學過程，推進學生高效學習。現從信息化背景下初中語文課堂組織的亮點分析出發，淺談如何更好地在信息化背景下優化教學過程，激發學生學習興趣。

關鍵詞：初中語文;信息化;設計;互動

初中生正處于身心發展的關鍵時期，這一階段的學生對各類知識的了解欲望都非常強，同時學生的審美意識、自主學習能力也獲得了有效發展，因此，在初中語文教學過程中，教師要彰顯以生為本，尊重學生自身的學習創造性，優化語文教學過程，推動學生綜合素養的全面發展。

一、信息化背景下初中語文課堂的亮點解析

1.學生學習體驗更加多元

語文作為一門人文性學科，在教學過程中大多數內容是以文字的形式呈現，這種扁平化的教學方式不能調動學生學習的興趣，而且很多知識不能給學生留下深刻影響。信息化背景下，初中語文教學中，教師除了從文字層面向學生講解分析之外，還可以有效借助信息技術為學生同步呈現多元化教學資源，如圖片、音樂、視頻等多元化因素都可以進入語文課堂。從視覺、聽覺、觸覺、感覺等多個方面調動學生學習興趣，給學生帶來靈動鮮活的學習體驗。

2.課堂教學氣氛更加活躍

傳統教學方式下的課程推進以教師的講解為主，學生只是坐在下邊聽教師發言，很容易會昏昏欲睡。信息化背景下初中語文教學展開的途徑得到極大的優化。在課程正式開展之前，教師就可以通過微課、學習任務單、互動平臺等多元化渠道與學生展開有效的交流，為課堂教學有效預熱。在任務引領的基礎上，課堂上教師不需要再過度講解一些基礎知識，可以為學生交流表達預留一定的空間，讓學生在有效學習的基礎上可以提出問題，相互交流，培養學生良好的自主學習意識，在思維碰撞中增強學生對課程內容的理解。

另外，教師還可以通過網絡將一些拓展性資源引入課堂，推送給學生，讓學生有選擇地接觸和了解，這樣能夠更好地活躍課堂氛圍，拓寬學生知識面。

二、信息化背景下初中語文課堂教學展開的策略分析

1.有效先導，為學生獨立學習奠基

初中階段學生已經具備良好的自主學習能力，在語文教學展開的過程中，教師要為學生有效學習提供必要幫助。因此，在課程正式開展之前，教師可以通過微課、導學案、學習任務單等多種方式，為學生獨立學習提供有效的輔助。

以《驛路梨花》這篇文章為例，微課設計中教師可以圍繞故事寫作的結構與學生進行有效對話。結合文本讓學生思考整個故事是被哪個問題所牽引，作者分別串聯了哪幾個人物讓整個故事變得跌宕起伏。接著教師可以通過網絡推送練習題，分別就生字、量詞運用、文學常識、故事脈絡進行答題訓練。教師結合學生答題的后臺數據，可以繼續推送“點擊思維”模塊，幫助學生解讀和分析易錯題目。在此基礎上，可以對文章中的一些雙關、托物言志進行適當延伸，為學生把握文章特色做好鋪墊。

2.豐富資源，為高效課堂互動助力

初中語文教學過程中，教師不要直接向學生灌輸知識，而是要通過有效的引導，調動學生學習積極性，通過設疑、討論、互動等方式，推進學生深度思考，使課堂教學過程能夠活力彰顯。

以《春》這節課的教學為例，作為一篇描寫春景的課文，朱自清先生的文章無論是從語言，還是描述手法方面都堪稱典范。在這篇課文的教學過程中，教師可以通過大屏幕分別為學生展示春草圖、春花圖、春雨圖、春風圖、迎春圖的大框架，接著讓學生用自己的語言來說一說五幅春景圖各有哪些特點，讓學生在討論交流中更好地體味作者語言的巧妙。如擬人的運用、疊詞的運用、側面描寫、動靜結合、虛實結合、色味疊加等多種表現手法，都可以引領學生有效借鑒。依托信息技術，教師可以在課堂上為學生多方面地延伸擴展一些與春有關的詩詞，為他們播放一些春天萬物復蘇的畫面，引導學生更好地感知和品味。

3.讀寫結合，巧妙組織課堂小練筆

學生寫作能力的發展是一個循序漸進的過程，單純立足寫作課堂，指引學生掌握各類寫作技巧，取得的效果非常有限。因此，在語文教學過程中，教師要善于指引學生開展形式多樣的學習實踐活動。信息化背景下，學生的寫作訓練可以結合多個環節，如在《春》的學習中，教師就可以通過多媒體為學生展示夏雨的磅礴，并讓學生借鑒春雨的寫法來嘗試模仿和創新。通過小練筆的方式，學生能更好地讀寫結合。通過多種途徑積累寫作素材，并嘗試將習作資源靈活應用，綜合提升學生的語言交際能力。

總之，信息化背景下初中語文教學過程中，教師要樹立良好的資源整合意識和教學引導意識。通過信息化手段改善扁平化的教學方式，并以多元化教學資源和良好的互動氛圍，為學生打造靈動高效新課堂。

參考文獻：

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