合作教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中的落實(shí)

高芳艷

摘 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育部門也積極重視起學(xué)生的信息技術(shù)水平，因此，在中學(xué)便開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，甚至部分地區(qū)在中考時(shí)還將信息技術(shù)作為考試的一部分，旨在讓學(xué)生更早地接觸信息技術(shù)，讓其靈活掌握信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提高教師的講課效率和課堂質(zhì)量，“合作教學(xué)”理念便是最佳辦法之一，讓教師充分理解合作教學(xué)理念的中心思想內(nèi)容，在授課過(guò)程中不斷滲入合作教學(xué)理念。重點(diǎn)研究如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)合作教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);合作教學(xué)理念;落實(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來(lái)越廣泛，因此，為了提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與水平，信息技術(shù)教師應(yīng)積極采用合作教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上相互幫助、相互促進(jìn)，從而更加牢固地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

一、在初中信息技術(shù)課堂中開(kāi)展合作教學(xué)的意義

教師在信息技術(shù)課堂中采用合作教學(xué)理念，可以更加有效地解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并且教師也可以根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，更加方便快捷地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)短板。對(duì)于初中學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力和與人交往的壓力也是不容忽視的，因此，在信息技術(shù)課堂上開(kāi)展合作教學(xué)，可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好地融入班級(jí)中，也教會(huì)學(xué)生如何與人溝通交流。

二、目前合作教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)所面臨的問(wèn)題

1.知識(shí)點(diǎn)抽象，學(xué)生產(chǎn)生消極情緒

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提高，大多數(shù)學(xué)生家里都有電腦，但往往家長(zhǎng)為了保護(hù)學(xué)生的眼睛和身體健康，在日常生活中不讓學(xué)生觸碰電腦，因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)不了解。雖然信息技術(shù)課堂相比其他學(xué)科課堂有一些吸引力，但信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較復(fù)雜、抽象的，致使有部分學(xué)生會(huì)在課堂上產(chǎn)生消極情緒，不認(rèn)真聽(tīng)講，產(chǎn)生走神的情況，嚴(yán)重的時(shí)候，可能會(huì)導(dǎo)致不積極參與課堂，出現(xiàn)翹課等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

2.教師不愿摒棄陳舊的教學(xué)理念

現(xiàn)如今，大多數(shù)信息技術(shù)教師在課堂中仍是采用大屏幕投影或者控制學(xué)生電腦的講課方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，這種教學(xué)方式影響了學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)教師一節(jié)課所講述的知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自我消化和實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并難以達(dá)到學(xué)以致用。還有部分教師認(rèn)為合作教學(xué)在課堂上的開(kāi)展更加方便學(xué)生之間說(shuō)閑話和打鬧，容易浪費(fèi)時(shí)間，還達(dá)不到一定的效果，因此，這類教師不愿意在課堂上采用合作教學(xué)模式，一直采用陳舊的教學(xué)模式，難以提高課堂效率與學(xué)生的接受程度。

三、在初中信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作教學(xué)的對(duì)策

1.教師科學(xué)分配小組成員

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作教學(xué)無(wú)疑是幫助學(xué)生提高信息技術(shù)課堂效率的最佳辦法之一，學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通交流，互相幫助，互相促進(jìn)，但往往教師不放心學(xué)生之間的合作交流，認(rèn)為學(xué)生之間會(huì)說(shuō)一些與本學(xué)科內(nèi)容無(wú)關(guān)的話語(yǔ)，影響整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。基于此現(xiàn)狀，教師應(yīng)科學(xué)分配小組成員，在平時(shí)授課過(guò)程中，可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，并對(duì)這類學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，然后將這部分學(xué)生平均分配到每個(gè)小組中。如果信息技術(shù)教師教授的班級(jí)較多，很難掌握每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況，教師也可以在班級(jí)中進(jìn)行幾場(chǎng)測(cè)試比賽，將前幾名取得優(yōu)異成績(jī)并且學(xué)有余力的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組中，旨在讓每個(gè)小組成員中至少有一名學(xué)生是知識(shí)點(diǎn)掌握較為全面的，以方便學(xué)生之間的交流。

例如，教師在教學(xué)甘肅出版社七年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)模塊三第四節(jié)“公式和函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)“不同的題目所利用的函數(shù)公式不同”這一知識(shí)點(diǎn)感到很難，這時(shí)不僅需要教師進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，而且需要合作小組之間相互幫助，小組成員可以相互提醒，進(jìn)而幫助記憶。

2.教師注意觀察課堂反饋，課后自我反思

教師在課堂中利用合作教學(xué)模式的同時(shí)也要及時(shí)觀察學(xué)生的反饋情況與學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，如果遇到一些比較棘手的課堂問(wèn)題，可以找部分學(xué)生共同分析教學(xué)情況，及時(shí)查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因并及時(shí)糾正。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、進(jìn)步較慢的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行一對(duì)一的合作學(xué)習(xí);對(duì)于那些進(jìn)步較快并且成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以給予這類學(xué)生一定的肯定，并且讓其加倍努力變成合作小組的組長(zhǎng)，幫助其他學(xué)生一起進(jìn)步;如果一些學(xué)生因?yàn)楫?dāng)合作小組的組長(zhǎng)，導(dǎo)致其他學(xué)科成績(jī)下降，教師可以根據(jù)具體情況考慮取消學(xué)生組長(zhǎng)職位。

例如，教師在教學(xué)甘肅教育出版社八年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)模塊三第一節(jié)《創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)》時(shí)，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容較為復(fù)雜，且需要注意的事項(xiàng)較多，因此，教師要注重合作小組組長(zhǎng)創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)的能力與知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并且要嚴(yán)格把控全班學(xué)生的掌握情況。例如，創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)所需要的工具Frontpage中模板的掌握，“普通窗口”的作用等知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍較差，教師應(yīng)在課下自我反思，自己調(diào)整課堂進(jìn)度以及教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)到更好的教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師應(yīng)積極采用合作教學(xué)理念，在課堂中不斷滲入該理念，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)到更好的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)中學(xué)生更好地掌握并運(yùn)用信息技術(shù)，也可以提高學(xué)生的人際交往能力、學(xué)習(xí)能力，并讓其明白合作的重要性，借此更好地提高初中信息技術(shù)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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