體驗式學習在高中美術課堂教學中的應用措施

邢宏林

摘 要：在當前時代背景下，隨著新課程改革的不斷落實以及推進，素質教育已經深入到教育教學當中，在此基礎上德智體美勞的全面發展成了教育的主要目標，因此，美術教學的重要性越來越突出，也越來越受到人們的廣泛重視。體驗式學習是新課程改革后提出的創新型教學方法，在高中美術課堂教學中運用體驗式學習能夠最大程度提高教學質量以及教學效率，營造高效美術課堂。基于此，本文將針對體驗式學習在高中美術課堂教學中的應用措施進行分析探究。

關鍵詞：體驗式學習;高中美術;課堂教學;應用措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.081

體驗式學習是指學生通過體驗或者實踐來認識知識，學習知識，真正完全參與到美術課堂的教學過程中，使學生的主體地位充分呈現出來。對于高中美術課堂教學來說，教師不應只重視傳授學生知識，提高學生美術素養，還應重視培養學生的美術學習興趣，讓學生能夠深化美術知識，進而培養學生的創新能力及實踐能力，這種情況能夠為今后的美術學習以及其他學科的學習奠定良好的學習基礎。因此，教師應注重應用體驗式學習方式。

一、引導學生有計劃有目的學習，并激發學生學習興趣

教師在運用體驗式學習開展高中美術課堂教學過程中，不僅要為學生提供更多的自由學習機會，還要注重引導學生充分發揮主動精神，積極主動地參與到課堂教學過程中。值得注意的是，體驗式學習的應用并不是說要教師完全放手，教師在運用體驗式學習開展課堂教學過程中需要設置教學計劃，引導學生有計劃有目的地進行學習，只有這樣才能使體驗式學習充分發揮作用價值。另外，激發學生學習興趣是體驗式學習中最為關鍵一個步驟，學習興趣是學生進行美術學習的動力，只有充分激發學生的學習興趣，學生才能夠積極主動地參與到美術課堂的教學過程中。如果學生對于美術教學不感興趣，那么無論教師的教學水平有多高，教師知識的講解有多深入，仍然不能夠營造良好的學習氛圍，這嚴重影響了課堂教學的有效性。只有激發學生學習興趣，學生才能夠真正獲得學習的體驗，美術課堂教學才能夠良性發展。在此基礎上，教師可以采取豐富的教學手段開展教學，當下，圖片、視頻、音樂、文字等形式已經成為激發學生學習興趣的有效教學手段，教師可以根據教學內容以及教學目標，充分考慮學生的興趣愛好以及認知特點，運用各種教學手段，有效激發學生的學習興趣。

二、教師應重視開展針對性輔導，幫助學生體驗學習

傳統的高中美術課堂教學通常都是運用滿堂灌的教學模式，學生只是被動地接受知識。而體驗式學習更為強調學生主動學習，在課堂教學過程中通過親身體驗來發現問題，然后通過探索研究來解決問題，將自己的想法在課堂教學過程中充分表達出來。在美術課堂教學過程中，當學生學習新知識時，通常會與自己的體驗聯系在一起，運用已經學習并且掌握的理論知識對新知識進行分析理解，并在此過程中發現問題、探究問題以及解決問題，只有這樣體驗式學習才能夠在高中美術課堂教學過程中順利開展，順利進行。但是，在此過程中大部分學生會遇到自己不能夠解決的問題，遇到各種學習方面的困難，這時教師的幫助極其重要。在此過程中，教師不要急于告訴學生正確答案，首先要明白學生出錯是十分正常的現象，要允許學生出錯，將問題暴露出來，這樣學生對知識的理解以及掌握才會更加深刻。值得注意的，在進行輔導的過程中，教師要充分尊重學生，信任學生，傾聽學生的想法以及解決問題的辦法，這樣才有利于教師有針對性地對學生展開輔導，進而達到理想的教學效果。

三、教材內容與生活實際相結合，創設體驗教學情境

對于體驗式學習而言，主動學習是前提條件，也是體驗式學習有效性的保障，只有學生將學習想法、求知欲望等充分表現出來，將美術學習當作自己的責任，學生才能夠全身心地投入到美術課堂教學過程中。因此，教師應注重在應用體驗式學習的過程中，為學生創設體驗學習情境，以此喚醒學生內心存在的多種情感[1]。另外，教材是美術課堂教學的基礎，但是教材中的內容往往是固定的，在為學生創設體驗學習情境的過程中，為使學生在體驗情境中真正體驗知識，教師應注重在教材的基礎上為學生創設體驗式情境。不僅如此，為了使體驗式情境能夠充分調動學生的積極性以及主動性，真正做到引導學生深入到體驗過程中，教師還應注重將教材內容以及生活實際相結合，以此來創設體驗教學情境，這樣體驗教學情境才能夠真正發揮作用價值。另外，教師在將教學內容以及生活實際相結合的過程中，一定要站在學生的角度上去選擇生活實際，這樣的生活實際才能夠真正吸引學生，才能夠使學生獲得情感體驗。

四、注重通過問題展開啟發引導，更加深入體驗知識

在高中美術課堂教學過程中應用體驗式學習的最主要的一點就是使學生能夠在體驗的基礎上進行學習，那么如何引導學生深入到體驗中，成了運用體驗式學習的重點問題。筆者認為教師可以通過問題展開啟發，進而引導學生深入到體驗過程中，這樣既能夠滿足體驗式學習將學生主體地位充分體現的基本要求，還能夠使學生對于知識的理解以及印象更加深刻，同時還能夠提高學生的思維能力，激發學生的發散性思維，使學生的注意力更加集中。教師在設置問題的過程中，首先要重視根據教學內容以及教學目標設置問題，這樣問題才能夠引導學生體驗知識。其次，教師要根據學生的認知特點以及學習經驗來設置問題，這樣設置的問題才能夠真正發揮啟發學生的作用價值。另外，教師一定要注重設置問題的難度，問題不能太過簡單，否則不能發揮啟發作用。當然也不能太難，否則容易導致學生失去學習信心。最后，問題的設置一定要注重趣味性，簡單來說，教師可以在設置問題的過程中融入學生感興趣的事物，這樣問題才能夠調動學生解決問題的興趣以及積極主動性，充分發揮出啟發作用。總而言之，通過問題啟發引導學生深入到體驗過程中，能夠使體驗式學習的作用價值得到充分發揮。

五、在課堂教學中落實學以致用，引導學生親身體驗

實踐是高中美術教學的基本屬性之一，無論教師在高中美術課堂教學過程中運用哪一種教學方法，都一定要注重培養學生的美術實踐能力，不僅如此，實踐也是在高中美術課堂教學過程中運用體驗式學習的重要途徑之一[2]。因此，在高中美術課堂教學過程中應用體驗式學習時，教師應將實踐作為重要的教學方式，通過實踐逐漸培養學生學以致用的學習能力，通過實踐讓學生能夠運用自己的美術學習經驗來理解新的美術知識，這樣能夠培養學生良好的美術學習能力。在此基礎上，教師還可以在高中美術課堂教學過程中開展各種各樣的實踐活動，引導學生親自體驗學習過程。在開展實踐活動的過程中，為了充分發揮學生的主體地位，讓學生獲得親身體驗，教師一定要注重在學生實際學習能力的基礎上開展，并在實踐活動中發揮自身組織者、引導者以及參與者的身份，不宜過多干涉學生的實踐活動。

六、運用小學合作探究教學方法，促使學生感悟體驗

一直以來，小學中的合作探究教學方法都是開展體驗式學習的有效重要教學手段之一，小學合作探究教學方法完全符合體驗式學習的應用特點，能夠將體驗式學習的作用價值充分發揮出來，高中美術課堂教學中可以參考這一教學方法。在高中美術課堂教學過程中運用小組合作探究教學法，能夠培養學生的合作意識、探究能力以及實踐能力，讓學生在實踐過程中進行美術知識的學習，在美術知識的學習過程中獲得體驗，同時在合作學習過程中感悟體驗。值得注意的是，為了使小組合作探究學習充分發揮作用價值，有效實現體驗式學習，教師一定要注重以下幾點：第一，將學生科學合理地分配成幾個學習小組。教師應保證每一個小組中都存在美術學習積極性較高、美術學習能力較高、美術學習能力較差的學生，這樣能夠平衡各小組的美術學習能力，提高小組合作探究學習的有效性，還能夠為接下來的公平競爭奠定基礎。第二，教師一定要注重引導學生將自己的體驗感受分享給其他學生，簡單來說，就是將自己在小組內學習的反思結論進行分享，這樣能夠實現在體驗后反思，有助于學生更加深入到學習過程中。第三，注重開展競爭教學。簡單來說就是指在小組的基礎上引導小組與小組之間進行競爭，這樣能夠促使小組內的合作討論更加激烈，讓學生獲得更好的學習體驗。

七、完善美術課堂教學評價體系，完善學生體驗過程

評價一直以來都是高中美術課堂教學中的最后一個教學環節，也是十分重要的教學環節。傳統教學模式下進行的評價只是教師對學生進行評價，這種評價雖然有效，卻違背了體驗式學習原則。為了使學生的體驗式學習過程更加完善，在評價這一教學環節，教師應在體驗式學習的基礎上完善評價體系[3]。首先，教師應完善評價形式，在以往教師針對學生進行評價的基礎上，還應增加學生自主評價、學生與學生之間進行評價、小組與小組之間進行評價的方式，使學生親自體驗評價過程，這能夠在很大程度上提高評價效果。其次，應該完善評價內容，以往的評價模式下，教師都是對學生的學習結果進行評價，在體驗式學習模式下，教師不僅要重視評價學生的學習結果，還應重視對學生的學習過程、學習態度、學習方法等進行評價，以此增強學生的學習體驗。

八、結語

總而言之，高中美術課堂教學過程中運用體驗式學習，不僅能夠更好地提高教學效果，還能夠激發學生的美術學習興趣，培養學生的實踐能力、創新能力，提高學生的人文素養，促使學生獲得更好發展。因此，教師應注重針對體驗式學習在高中美術課堂教學過程中的教學策略進行分析探究，以全面提高美術教學質量。

參考文獻：

[1]王婷婷.體驗式教學在美術教學中的探索[J].教育現代化，2018（38）：366.

[2]孫瀟巍.體驗式美術課堂教學的探索及實踐[J].美術教育研究，2015（18）：130.

[3]唐海蓉.淺談體驗式教學在美術課堂中的作用[J].美術教育研究，2013（22）：163.