中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透現狀研究

田景堯

摘要：21世紀的今天，世界經濟、文化高度交流、融合，外來文化中的一些不良文化對中華優秀傳統文化形成一定程度的侵蝕。保護中華優秀傳統文化，迫在眉睫。作為高中語文教育工作者，一定要提高站位，認識到位，大力踐行中華優秀傳統文化在高中語文教學中的有效滲透，要根據教學實際，采取各種有效的方法，使學生文化知識與人文素養兼得。本文重在就當前高中語文傳統文化滲透現狀作以梳理研究。

關鍵詞：高中語文? 中華優秀傳統文化? 滲透現狀

21世紀的今天，隨著我國經濟實力、科技實力的不斷增強，國際影響力持續增大，越來越多的外國留學生、政商人才涌入中國。他們渴望更深入地了解中國，了解中國的優秀傳統文化。同時，我國也在國外建立了大量孔子學院，來滿足外國人學習漢語、學習中華優秀傳統文化的迫切需求。但是，中華優秀傳統文化在深深吸引外國人同時，在國內的傳播滲透卻舉步維艱，甚至裹足不前，難以得到長足的發展。在當今應試教育的大環境里，各學段各學科大部分教師只是將語文作為一種應付考試的學科， 課堂上全用來灌輸知識，忽視了語文的人文性，忽視了對學生文化素養的提升。在新課改精神倡導下，一些高中語文老師逐漸認識到了在語文教學中傳播滲透中華優秀傳統文化的重要性，但在行動落實上仍存在明顯的不足。

一、教師在教學實踐中沒有足夠重視中華優秀傳統文化的傳承

高中教材中有許多文言篇目，大多數教師出于應試心理，在教學活動中，只關注學生文言實詞、虛詞、句式等，對這些基礎知識蘊含的中華優秀傳統文化重視不夠，挖掘不夠，滲透不夠。比如，古今異義是在文言文學習中的一種重要語言現象，其背后往往蘊藏著中華優秀的傳統文化，但我們的教師往往只止步于對字與字的通假分析，而忽視了對中華優秀傳統文化的分析。如果教師能夠將該漢字字義的演變歷程逐一呈現在學生面前，不僅能夠激發學生對文言文學習的興趣，而且也會激發學生對我國優秀的傳統文化產生興趣。

雖然近年的語文高考試題中也對中華優秀傳統文化知識有所考查，但學生得分率相對不高。在現實生活中，甚高中生春節貼對聯分不清哪是上聯的情況并非個例。究其原因，主要在于教師在平時教學中過分注重基礎知識傳授，而忽視了對中華優秀傳統文化的傳授，致使學生掌握的傳統文化知識支離破碎，捉襟見肘。

二、網絡語言對中華優秀傳統文化的沖擊

在現實生活中，我們在各類媒體上經常接觸到的一些新詞匯，有很多來源于網絡用語。雖然高考作文明確禁止使用網絡語言，語文教師在平時也經常提醒學生，盡量少受網絡語言的影響，但是相比教材中的規范用語來說，網絡用語因其新奇性，對高中生更具有吸引力。這些不規范的語言形式，甚至成為了部分學生間的主流文化。

可以說，隨著國家經濟的快速發展和電子產品的普及，學生會通過多種途徑接觸到各種各樣良莠不齊的網絡文化。而受到這些網絡用語，特別是不良網絡文化的沖擊，高中學生對傳統文化的關注度愈來愈低，傳統文化素養提升舉步維艱。

面對這種現狀，高中語文教師在實施具體的語文教學活動時，要下大力氣挖掘語文知識中豐富有趣的文化內容，充分發揮語文學科的工具價值、人文價值，將中華優秀傳統文化以各種喜聞樂見的形式滲透于課堂教學中，使學生在掌握基礎知識的基礎上，還能為中華優秀傳統文化的魅力所折服。同時，在日常學習中，還可以開展一些活動，激發學生對傳統文化的學習興趣，將中華優秀傳統文化滲透落在實處， 又能提高學生的語言表達水平，

三、學生對中國傳統文化的關注度不夠

近些年，以影視文化、節日文化為代表的的西方文化對中國的傳統文化產生了很大的沖擊，在一定程度上影響著高中生的人生觀、價值觀、世界觀。例如，西方的平安夜、圣誕節、情人節，學生們都很重視，但對于元旦節、端午節、重陽節等中國節卻重視不夠。

究其原因，固然有商家炒作、社會關注度的因素，但還有一個重要因素就是，在中華優秀傳統文化傳播方面，我們沒有給予學生及時正確引領和足夠有效的滲透。不種花的地方，一定會長草。如果我們在傳統節日，在班級中能夠及時開展諸如詩歌朗誦會、演講比賽等生動有趣的活動，讓學生明白節日的由來，以及每個節日都有什么傳統文化習俗，使學生了解節日內涵，讓他們由旁觀者變成參與者，相信可以很好地激發學生傳承中華優秀傳統文化的自覺性和自豪感，對中華優秀傳統文化在教育教學中的滲透將會產生積極的效果。

當前的國際形勢，可謂風云變幻，國際間政治、經濟、文化的角力愈演愈烈。作為一名高中語文教師，面對人生觀、價值觀、世界觀可塑性極強的青少年，我們更要清醒地認識到，中西文化交流既是是時代帶來的機遇，更是時代帶來的挑戰。我們一定要勇擔使命，身體力行，在語文教學實踐中，真正把語文學科的人文優勢發掘出來，采取靈活多樣的教學手段，將中華優秀傳統文化有效滲透到高中語文的課堂教學中去，讓中華優秀傳統文化的滲透不再流于形式，有效抵御外域不良文化的侵蝕，讓學生的文化素養得到有效提升！

參考文獻：

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