小學初中英語學習一體化評價機制的研究

【摘? 要】信息化環境下，社會發展對小學及初中英語教育提出了新的要求，即嘗試在九年一貫制學校采取一體化的英語教學模式。受多重因素影響，小初英語一體化教學模式存在諸多問題，為更好地進行一體化教學模式的教育與管理工作，構建相應的教學評價模式尤為重要。科學合理的一體化教學評價模式能夠更好地融合理論教學和實踐教學，提升學生的學科核心素養。

【關鍵詞】小初英語;學習;評價機制

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0079-02

【Abstract】Under the information environment， social development has put forward new requirements for primary and middle shool English education， that is， try to adopt an integrated English teaching model in nine-year consistent schools. Affected by multiple factors， there are many difficulties and problems in the integrated teaching mode of primary and middle shool English. In order to better carry out the education and management of the integrated teaching mode， it is particularly important to construct a corresponding teaching evaluation mode. The scientific and reasonable integrated teaching evaluation model can better integrate theoretical teaching and practical teaching， and improve the core competence of students.

【Keywords】Primary and middle school English; Learning; Evaluation mechanism

小學與初中均為基礎教育，小學教育是初中教育的鋪墊，初中教育是小學教育的鞏固，兩者存在循序漸進的關系。就目前來看，我國很多區域存在小學英語與初中英語脫節的現象，此種現狀易挫傷學生學習英語的積極性。如何實現中小學英語教學銜接、提升學生學習效果已經成為小學及初中教師共同關注的話題。小初英語一體化教學的目標是發展學生的核心素養，結合這一教學目標，構建合理的教學管理模式和教學評價機制，搭建一體化的教學評價模式，能夠從整體上提升學生的英語學科核心素養。

一、在小初英語教學中應用教學評價的現實意義

（一）巧抓教學質量，實現教學質量的飛躍

在小初英語教學中構建一體化教學評價模式，能夠有效提升英語教學質量和效率。小初英語教學評價涉及的內容較多，既要評價教師的教學內容，又要評價教師的課堂教學情況、教學進度，還要考核英語教學管理狀態以及英語教學實踐活動。做好小初英語教學評價工作，能夠實現對傳統教學模式的變更，促進小初英語教學健康、快速發展。

（二）構建科學的體系，實現管理水平的提升

中學和小學是培養我國基礎人才的重要基地，是為高等院校提供優質人才的輸出場所。在應試教育體制下，采取適當的措施保證英語教學的質量，建立科學的教學評價機制與管理機制，定期測評英語教師的日常教學工作及教學活動，定期測評小初學生的英語成績，能夠突出人文教育的本質，有效提升中小學英語教學管理水平。

二、小初英語一體化評價方法

（一）設置完整的評價指標，構建系統化的評價體系

設置過程性的評價指標體系，將分類評價和整體評價系統整合起來，開展時主要涉及兩方面的內容，一是觀察評價各英語教學環節、各英語教學活動（即分類評價），二是系統地評價分析整個英語教學過程（即整體評價）。從分類評價角度看，可以是對同一教學內容的評價（此種評價可以和整體評價相整合），可以是對不同教學內容的評價，也可以是對不同教學過程的評價。從整體評價方面看，是以教學目標、教學內容為單位，對整個教學流程形成統一的評價，既包含對教學環節的評價，又包含對教學活動的評價，具有十分顯著的系統性。

（二）豐富評價方式，實現評價方式多元化

評價的最終目的是改進，小初英語一體化評價的目的也是如此。新課程背景下的英語課程標準指出，教學評價涉及三個維度的目的，一是服務于教學活動，二是能夠反饋教學活動，三是能夠促進教學活動改進。基于此，我們有必要尋求一種能夠綜合體現“診斷與反饋”“研究與評價”的方法，讓學生更快、更有效地參與教學評價。

筆者認為，關于豐富評價方式，可從以下三個方面做出努力。第一，自我反思評價。在此項評價活動中，要求小初英語教師認識并研讀過程性評價指標的相關內容，熟練應用《課堂教學觀察評價表》，并根據表中的內容不斷地自查，客觀評價，深入反思，從中總結經驗和優點，促進英語教學方法的改革和創新。第二，同行評價研究。在此項評價活動中，需要以日常教學活動為目標，憑借《課堂教學觀察評價表》觀察分析各教師的教學方法、教學過程、教學行為、教學質量以及教學成效，并針對各個英語教師的教學方式開展研討，給予針對性改進策略，以提升各個英語教師的教學質量。第三，學生反饋評價。在此項評價活動中，可以自制調查問卷并向學生發放，調查問卷的內容涉及課前預習、課堂教學等各環節的教學活動，讓學生對各環節的教學活動進行評價，以了解學生對教師教學方法的接受程度，最終幫助教師發現自身的不足之處，促使教師不斷學習、改進。

三、小初英語一體化教學評價機制的構建策略

（一）構建小初教學評價的動力傳導機制

學校應充分發揮自身的動力傳導作用，將工作重點放在如何提升英語教師教學水平方面，以此有效提升學生的學習水平。除此之外，還應認識到英語課堂的重要性，堅持以課堂為中心，綜合評價英語理論教學和英語實踐教學，繼而有效提升英語課堂教學效率。

（二）充分發揮教學評價的激勵作用，提升小初英語教學質量

教師是英語教育的實施者，也是學生學習的引導者，學校應重視對英語教師的激勵工作，切實落實英語一體化教學評價工作，以此提升英語教師的責任感，調動英語教師的工作積極性，促使教師更快、更好地提升知識水平與教學技能，最終收獲良好的英語教學成果。

（三）樹立科學的評價理念

首先，應樹立以生為本的課堂教學評價觀，允許求同存異，發現學生的優點，為學生營造輕松愉悅又嚴于律己的人文環境。其次，應樹立發展性的課堂教學評價觀，動態評價各個英語教師的教學活動，并及時跟蹤積累資料，記錄各個英語教師在教學過程中的進步情況，制作“英語教師成長記錄”，展示各個英語教師的進步情況，以此激勵教師進步。

四、結語

中小學采取一體化的教學模式，應充分重視英語教學評價工作，定期考核、評價成效，并為學生創建理論與實踐教學一體化的評價模式;作為學生，應客觀、公正地評估教師的品性道德與教學水平;作為小初教師，應充分了解英語一體化教學模式的特點，并從這個特點出發，一起努力，共同構建一體化的教學評價機制，并不斷尋求方法創新英語課程教育評價模式，以真正實現教學評價機制的優化，從整體上提升小初英語教學質量。

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作者簡介：徐聶鑫（1994.01-），女，漢族，江蘇揚州人，本科，中小學二級教師，研究方向：互聯網+小學英語教學。

（責任編輯? 袁? 霜）