基于STEM理念探討小學(xué)科學(xué)的課程開發(fā)

盧毅

【摘? 要】隨著時代的發(fā)展，STEM教學(xué)理念逐漸被應(yīng)用于各個階段的教學(xué)當(dāng)中，特別是在小學(xué)科學(xué)這種幫助學(xué)生探索自然界的客觀規(guī)律的學(xué)科中。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中正確應(yīng)用STEM教學(xué)理念，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文將基于STEM教學(xué)理念，對小學(xué)科學(xué)的課程開發(fā)進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】STEM理念;小學(xué)科學(xué);課程開發(fā)

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0072-02

【Abstract】With the development of the times， STEM teaching concepts have gradually been applied to teaching at all stages， especially in the disciplines of elementary school science that help students explore the objective laws of nature. Therefore， the correct application of STEM teaching concepts in elementary school science teaching can well inspire students' enthusiasm for learning science knowledge， improve students' autonomous learning ability， and improve classroom teaching efficiency and teaching quality. Based on this， this article will conduct an in-depth exploration of the curriculum development of primary school science based on the concept of STEM teaching.

【Keywords】STEM concept; Primary school science; Curriculum development

STEAM教育理念最早是美國政府提出的教育倡議，是由Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics組成，簡言之就是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)理念涵蓋了多元化的知識，能夠幫助學(xué)生更好地理解和認識客觀世界，并能將這些理解和認識實際應(yīng)用到日常生活中，提升學(xué)生的思維能力和想象能力，具有十分強大的包容性和兼容性。因此在小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)用STEM教學(xué)理念是十分有必要的，也需要教師加強對STEM教學(xué)理念的理解和重視程度，充分發(fā)揮STEM教學(xué)理念的優(yōu)勢，有效應(yīng)用到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，進而提高教學(xué)效率。

一、以STEM教學(xué)理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情境

隨著新課改的不斷深入發(fā)展和信息技術(shù)在社會中的廣泛應(yīng)用，在不同階段的教學(xué)活動中，都要對教學(xué)理念進行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)活動中靈活運用多種教學(xué)方式相結(jié)合的模式。最重要的是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，傳統(tǒng)教學(xué)觀念存在滯后性，新的教學(xué)模式中教師不再作為課堂的主導(dǎo)者，以單一的教學(xué)方法向?qū)W生機械地灌輸知識點。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)有效提升學(xué)生的思維能力和想象能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。處于小學(xué)階段的學(xué)生充滿了求知欲和好奇心，教師就可以以此為課程開展的前提，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多增加一些實踐課程，構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，營造輕松和諧的課堂氛圍。其中STEM教學(xué)理念就能有效將教學(xué)情境與小學(xué)科學(xué)學(xué)科充分結(jié)合起來，將學(xué)生的注意力緊緊吸引到課堂上，再通過教師的引導(dǎo)，模仿并練習(xí)教師的操作流程，在動手操作的過程中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，豐富自己的科學(xué)知識和經(jīng)驗積累。

例如，教師在講解《校園的樹木》這一節(jié)課時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的操場上，學(xué)校操場中種植的樹木就是最好的教學(xué)情境，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組負責(zé)觀察不同品種的樹木，再分別讓學(xué)生回答每一種樹由哪幾部分組成，教師進行補充，最后得出每一種樹木都是由樹干、樹冠、樹根組成，樹的器官一般分為根、莖、葉、花、果實、種子，并且樹的茁壯生長還需要一定的生存環(huán)境。這種由學(xué)生親自試驗的科學(xué)課程有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神，并豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

二、充實教學(xué)內(nèi)容，利用STEM教學(xué)理念開發(fā)新的教學(xué)資源

在小學(xué)科學(xué)課程中廣泛應(yīng)用STEM教學(xué)理念可以開發(fā)新的教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，充實并豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，許多涉及的知識環(huán)節(jié)是生活中的實物、現(xiàn)象和情景，會涉及許多生物、化學(xué)、物理等方面的知識。簡單抽象的描述無法讓學(xué)生直觀地融入課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的抽象思維在小學(xué)階段尚未發(fā)育成熟，主要是以形象思維為理解事物的主導(dǎo)，此時利用STEM教學(xué)理念就可以將一些教學(xué)資源整合到一起，對跨學(xué)科的知識進行整合和歸納，將抽象的知識變成形象的知識，不僅能提高學(xué)生的思維能力，還能提高教師的課堂效率。其次，STEM教學(xué)理念的應(yīng)用可以豐富并充實小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不再局限于表面的知識，而是可以將教材以外的拓展知識結(jié)合到教材中。這樣不僅可以使小學(xué)科學(xué)課程的課堂形式更豐富，還容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其知識面和眼界也變得更廣闊。

例如，教師在講解《種植我們的植物》這一課程的時候，涉及了許多生物知識，STEM教學(xué)理念能將生物知識跨學(xué)科地轉(zhuǎn)換到科學(xué)課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了簡單的種子結(jié)構(gòu)、培育方法等知識，還可以為學(xué)生拓展課外的知識，讓學(xué)生親自動手實踐。在課下給學(xué)生布置一些實踐活動，讓學(xué)生實際種植一顆種子并記錄種子的成長過程，在種植和培育中遇見不懂的問題可以自主借助查閱書籍、上網(wǎng)瀏覽、詢問父母等方式來探尋問題的答案，還可以在課下與同學(xué)交流經(jīng)驗和心得。這個過程不僅鞏固了學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)到的理論知識，還開闊了眼界，拓寬了思維的廣度，并且培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和耐心，潛移默化地提高了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

三、加強教學(xué)實踐探究，利用STEM教學(xué)理念開闊學(xué)生的眼界

STEM教學(xué)理念在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中不僅表現(xiàn)在教學(xué)課堂中，還體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，在教學(xué)實踐中不斷開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維。在小學(xué)科學(xué)課程結(jié)束后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的課程進度和學(xué)生的吸收程度布置一些教學(xué)實踐作業(yè)讓學(xué)生自主完成，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)實踐的內(nèi)容在課程結(jié)束后利用信息技術(shù)補充課堂教學(xué)之外延展的知識，豐富自身的知識儲備量，強化學(xué)習(xí)效果，提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生跟緊科學(xué)技術(shù)發(fā)展的腳步，明確科學(xué)發(fā)展觀的目標(biāo)。

例如，教師在講解《云的觀測》這一課時，因為課程時間的局限性，教師很難在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生用肉眼觀察云的變化，所以就可以在夏季雨水的多發(fā)期利用課余時間讓學(xué)生對不同時期的云朵變化進行觀察，通過不同時期的云朵變化和對比，學(xué)生就可以初步地了解云量的多少決定了當(dāng)天是陰天還是晴天，再通過教師的引導(dǎo)，根據(jù)云的變化來預(yù)測天氣。STEM教學(xué)理念在小學(xué)科學(xué)課程中的應(yīng)用，能充分將學(xué)生在課堂中學(xué)到的科學(xué)知識廣泛應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，保持對科學(xué)探究的熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課程中廣泛應(yīng)用STEM教學(xué)理念是小學(xué)科學(xué)教育的必然需求，應(yīng)用STEM教學(xué)理念不僅營造了輕松愉悅的課堂氛圍、構(gòu)建了立體的教學(xué)模式、提高了教師的教學(xué)效率、實現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生響應(yīng)國家科學(xué)發(fā)展觀的意識，促進了學(xué)生思維的拓展和眼界的開闊，落實了國家素質(zhì)教育的發(fā)展要求，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸惠.基于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的STEM項目的課程開發(fā)與研究[J].小學(xué)教學(xué)研究（學(xué)生版），2020（05）.

[2]劉順娟.STEM教育理念引領(lǐng)下的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐活動課程探索[J].文存閱刊，2019（06）.

[3]王笑.淺析基于新基礎(chǔ)教育下的STEM課程在小學(xué)科學(xué)課堂中的運用[J].好日子，2019（19）.

[4]倪淵.基于STEM教育理念下的小學(xué)科學(xué)課堂的實踐研究——淺談小學(xué)低年級工程思維培養(yǎng)的實踐與研究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2018（11）.

[5]葉晉昆.小學(xué)科學(xué)課程中STEM教育資源的開發(fā)策略研究[J].新課程評論，2020（03）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）