初中物理實驗教學存在問題及改進策略

李曉娟

【內容摘要】現階段，針對初中物理實驗教學的實施，在新課標中已給教師做出明確指示，即需要提高課堂教學效率，幫助學生形成良好的學習習慣，著重培養初中生實踐操作、團隊協作、分析歸納以及創新思維等多重能力。因此，教師要應用現代教學理念，正視初中物理實驗教學不足，并尋求有效改進策略，以提升初中物理實驗教學效果。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 問題 改進策略

新課改背景下，傳統初中物理教學模式存在很大的缺陷。在該教學模式下，學生主體地位沒有引起足夠重視。實踐教學環節中，諸如實驗教學等高效的現代化教學方法并未得到大規模推廣應用，同時也并未將我國教育改革政策方針有效落實到其中。是以，針對初中物理實驗教學的落實，還需要廣大教師正視傳統教學模式的不足，緊跟時代發展潮流，積極嘗試改革創新，進而收獲理想成效。本文立足于眼下初中物理實驗教學的不足，在此基礎上探索更具針對性的改進策略。

一、初中物理實驗教學存在問題

1.不重視物理實驗

許多學校和教師遭受傳統教育的危害，對物理實驗教學不夠重視，對實現素質教育理念下的物理實驗教學的有效開展缺乏深刻的了解，過于重視理論教學，而忽視了培養并鍛煉學生的觀察能力、實踐能力、探究能力。由于缺乏理解，教師在實驗教學組織、教學過程和教學成果考核等方面都有著嚴重缺陷。例如，由于很多教師不愿耗心血、花時間投入到實驗教學策略的設計中，導致實驗教學方式單一且過時;單純是為了完成任務才給學生安排實驗，針對學生實驗能力的培養更加不具備目的性、計劃性以及系統性[1]。最終導致學生實驗淪為演示實驗，演示實驗淪為不做實驗的地步，有效的實驗教學策略難以進行開展，更遑論培養學生自主性和良好學習習慣。學生缺乏實際上手和集思廣益的機會，綜合學習能力無法得到提升。這種情況嚴重阻礙了具有自主創新能力的優秀人才的培養。

2.教學方式單一

初中物理實驗的核心是實驗探究，其作為初中生的關鍵性學習內容，還需要教師充分做好備課工作，確保教學效果得到顯著提升。有關實踐研究表明，眼下的初中物理實驗教學方式單一，很多教師單純根據教材指引，卻忽視了結合學生實際，不關心學生興趣愛好、認知水平等，甚至還有教師從來沒有親自體驗完整的實驗過程[2]。此外，還有部分教師精心設計實驗過程，直接將可能出現的實驗問題一股腦全都告訴學生，導致學生不再具備探究興趣，得不到良好學習體驗。最后，也不排除有些教師太過在意實驗結論，忽視學生在具體實驗當中應著重培養能力的目標。

3.實驗教學資源匱乏

受課堂教學標準、實驗場地和教學預算等影響，許多學校用于教學實驗的硬件設施無法達到教學目標，實驗室儀器和實驗設備的短缺與損壞問題更為嚴重，數量相對有限，即使設置了物理實驗課程，也有許多學生得不到實踐操作機會，學生只能根據教師的口頭講解來理解實驗現象和結果，教學效果并不令人滿意。其次，實驗設備沒有事先準備好。作為物理教學的一種實踐方法，實驗教學是教師備課和制定教學計劃的重要組成部分，教師必須為科學研究做好充分準備[3]。然而，一些教師在課堂上展開具體教學時完全忽視做好教學準備工作，認為物理實驗內容簡單易懂，或者教師之前做過一些實驗，抑或在互聯網上看過其他教師所做的實驗，很有可能不再做課前的實驗準備工作。導致在課堂上展開具體的實驗操作時，通常都會出現實驗器材短缺、設備嚴重損壞、器材不適等各種實驗問題。

二、初中物理實驗教學改進策略

1.對物理實驗提高重視

轉變思想觀念對促進實驗教學的改革和創新極為重要。教育的初衷是為國家和社會發展培育更多優秀人才。教師的教學觀念、教學素養都會嚴重影響到課堂教學的實施和有效性。因此，為了在物理教學中實施教育創新，教師必須首先改變其課堂教學意識，教師必須不斷提高自己，把握當代科學發展觀并站在發展最前沿，不斷提高科學創新素質。在課堂教學中，不難發現，假若物理教學缺少了實驗，那么將會使相關的物理概念和基礎理論變得愈發抽象和難以理解[4]。因此，廣大物理教師必須高度重視物理實驗在課堂教學中的有效性。認真做好每一節備課，對課本教材展開深入研究，知悉學生感到抽象、經常混淆的知識點，通過教學實踐找到有效解決措施，立足于現有的實驗，積極開發、整合更加實用的演示實驗，提高教學直觀性。充分認識到物理實驗教學對培養學生興趣、開闊學習視野、促進思維發展所具備的重要作用，不斷促進學生物理探究能力的提升。

2.發揮學生主體性

傳統教學模式下，學生普遍處于被動接受專業知識學習和吸收的狀態，學習狀況并不好。因此，在課堂教學中，教師必須在教學策略上進行自主創新，采取有效措施來解決學生缺少積極性的問題。在物理教學過程中，有很多影響因素會導致學生喪失動力，教師務必要從源頭入手來改善這些問題。首先，需要教師做到擴大實驗教學等示范性教學法的應用范圍。初中物理學習其實就是實驗過程及結果的總結性學習，基于物理實驗，更便于學生高效掌握對應知識點，在很大程度上能夠促進具備高度抽象性的物理知識教學效果[5]。基于此，需要教師重視借助實驗教學激發學生學習興趣，并采取多元化教學手段，如小組合作教學法來引導學生細致觀察實驗過程、掌握實驗操作原理、牢記實驗操作步驟。該教學模式下，更便于教師有效指導、管理學生，引導其結合課程內容展開實驗操作，對學生創新意識與探究能力進行培養，使其通過實驗操作更好感知物理的魅力，從而點燃物理學習的熱情。

3.完善教學硬件配置

工欲善其事，必先利其器。學校要保證提供充足的實驗硬件設備，才能確保實驗教學的效果。對于眼下許多初中學校物理實驗設施與儀器數量短缺的問題，必須引起我國有關教育部門和校領導的高度重視。國家要加大對中學學校建設的經費投入力度，并制定有關的教育政策給予支持;學校要根據初中物理教學內容的變化，嚴格遵循初中物理新課程改革的實際規定，在購買有關物理實驗設備的情況下，進行參考，選擇合適的設備，使物理實驗設備和儀器滿足相關規定，以便開展一切必要的實驗，促進初中物理教學和實驗工作[6]。除了必不可少的實驗原料和設備外，還需注重加大對師資隊伍的建設力度，增添更多實用功能，給學生高效開展物理實驗操作提供保障，進而促進實驗教學質量與效率的提升。使每個學生都可以親自參與物理實驗的操作練習環節，以更為直觀的方式理解并掌握相關的物理現象和知識，為以后的物理學習打下良好的基礎。此外，學校還應升級大量基礎建設資產，進一步完善各種教學設施設備，給學生打造良好學習環境。

4.開展低成本有趣的實驗

學校單純從外界尋求解決方法并非長久之計，更重要的還是立足于自身實際情況，鼓勵廣大物理教師和學生積極嘗試自制教具，積極開設有利于培養學生能力且成本較低的物理實驗。除了日常開放專門的實驗室，還可在特殊時期如重大考試前給學生適時開放所有實驗室，引導學生嘗試選取陌生實驗進行具體操作，如測量電流、電壓、電阻等電學實驗，必須使用專業器材，而有些實驗對專業器材的要求相對寬松。初中物理知識豐富多彩，存在非常多便于觀察學習的物理現象，也有非常多需要展開實踐探究的物理問題，其中還包括學校課程輔助活動提供的各種實踐活動與創新訓練[7]。現如今，編排各版本物理教材時都有用到諸多有著艷麗色彩的圖片，促使課本中的內容看上去圖文并茂、生動鮮活，有著極強趣味性。某些物理現象與知識便可靈活使用學生日常有所接觸的物品，來實施更具趣味性且成本較低的物理實驗。需要教師注意的是，在實驗創新環節，還需教師嚴格遵守安全性、實用性、科學性以及適用性原則[8]。

例如，筆者結合以往教學實踐，簡單列舉一些趣味性低成本實驗：（1）針對能量轉化的研究，自制“永動”滾擺。需要學生事先準備1把小刀、2個飲料瓶、小木棒、沙子、線以及1瓶502膠水，具體制作過程如下：把飲料瓶從瓶口下5 cm處切開，使其呈漏斗狀，用502把切開部位進行粘合，將2個瓶蓋從中心位置開孔并穿過木棒，將沙子倒入瓶內后封閉，木棒兩頭系線并吊于支架。隨后，向上滾動轉擺將木棒均勻繞線后自由釋放。

（2）效仿“馬德堡半球實驗”，驗證大氣壓存在。事先準備2個相同的小吸盤掛鉤，將其沾水后進行擠壓到一起，隨后水平拉伸兩端的掛鉤。

（3）“魔法”吹風機，探究流體壓強與流速的關系。準備一個普通吹風機和1顆乒乓球，讓吹風機分別豎直向上、斜向上吹乒乓球，后將吹風機緩慢平移。豎直吹乒乓球時，其遭受豎直向上的吹力，大小等于其重力，因此不會掉落，學生都能理解;斜吹乒乓球，同樣沒有掉落，此情況超出學生想象;緩慢平移吹風機，乒乓球隨之移動。此時，引發學生認知沖突，喚醒其好奇心、探究欲，進一步使學生對流體壓強規律的理解更加深刻。

結語

綜上所述，在初中物理教學中，實驗教學一向占據重要地位。物理教師應充分認識到實驗教學對提高教學質量的影響，并正視其中存在的諸如物理實驗不受重視、教學方式單一、實驗教學資源匱乏等問題，針對性地采取有效的改進策略，以激發學生的實驗興趣，不斷豐富教學形式與內容，積極整合教學資源，對學生的物理學習能力和自主性進行有效培養，使其積極投入到物理實驗學習中，進一步提高初中物理教學質量，促進學生物理核心素養的不斷提高。

【參考文獻】

[1]徐森林.初中物理實驗教學改進策略研究[D].西南大學，2020.

[2]潘芳芳.初中物理實驗教學存在的問題和應對策略[J].科技資訊，2020，18（7）：92-93.

[3]安寧.農村初中物理實驗教學存在的問題及對策[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：252-253.

[4]馬偉遠.探討初中物理教學中的問題與對策[J].華夏教師，2019（30）：50.

[5]茍啟雄.初中物理實驗教學中存在的問題與對策[C]..教育理論研究（第六輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：174.

[6]王忠寶.試論初中物理教學中學生實驗能力的培養[C]..教育理論研究（第一輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：336-339.

[7]焦健.核心素養理念下農村初中物理實驗教學的實踐與思考[J].物理通報，2019（8）：95-97.

[8]宋曉樓.鄉村初中物理實驗教學的實踐和思考[J].湖南中學物理，2018，33（3）：65-67.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區馬跑泉中學）