基于VBSE平臺高職院校經管類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系構建分析

徐堯

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，學生的綜合素質教育逐漸受到了社會各界的廣泛關注，教學大綱中明確指出：“職業(yè)教育應當積極創(chuàng)新，實施全面改革，注重學生職業(yè)道德、職業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。”高職院校經管類專業(yè)應當以就業(yè)為導向，逐步構建人才培養(yǎng)實踐體系，為社會經濟發(fā)展輸送具備良好的創(chuàng)新精神與職業(yè)道德的應用型人才。各類高職院校在積極推進專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學改革的同時，也相繼建立與課程相關的實踐基地，對提升教學質量具有重要的積極作用。但是大部分的經管類專業(yè)在進行實踐教學過程中依然存在諸多問題，如實踐內容、形式單一化，資源有限，從而導致人才實踐培養(yǎng)效果和人才實踐培養(yǎng)目標之間存在一定的差距。

關鍵詞：VBSE平臺;高職院校;經管類專業(yè);人才培養(yǎng);實踐體系

中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）03（a）--03

近年來，社會經濟在快速發(fā)展的同時，市場經濟體系也在逐漸發(fā)生改變，中小企業(yè)規(guī)模不斷擴大，對于經管類專業(yè)人才的整體需求逐年增加。而高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要場所，為了更好地適應社會經濟的發(fā)展，各大院校也陸續(xù)開設了會計、工商管理、市場營銷等多個經管類專業(yè)，畢業(yè)生人數也呈逐年上升的趨勢。但是近年來，經管類專業(yè)的學生就業(yè)率持續(xù)下降，對口就業(yè)變得越來越困難，其中和企業(yè)方面對于人才的要求不斷提升有很大的關系，尤其是實踐技能與創(chuàng)新能力，使得高職院校畢業(yè)生與崗位需求不匹配。因此，高職院校方面應當積極創(chuàng)新，全面推進人才培養(yǎng)改革目標，轉變傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式，注重高職院校學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構建經管類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系，從而更好地適應社會的發(fā)展變化需求。

1 VBSE平臺概述

VBSE指的是虛擬商業(yè)社會環(huán)境，是面向高等院校的綜合實踐教學平臺，該實踐應用平臺于2011年上線，該平臺結合校園實際情況，與企業(yè)深度合作，為學生營造真實的實踐學習環(huán)境。盡可能地保障文化氛圍與環(huán)境建設之間的有效融合，提供仿真實習環(huán)境，通過系統(tǒng)模擬企業(yè)的崗位、部門以及商業(yè)社會環(huán)境，帶給學生真實的崗前培訓與實踐，學生也能夠全面熟悉和了解商業(yè)社會與企業(yè)內部之間，不同崗位工作內容與特點，學生也能夠感受企業(yè)的文化氛圍，有助于提升學生的綜合實踐能力、決策能力以及創(chuàng)新能力，逐漸形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。在VBSE平臺中，學生可以結合自身實際情況，選擇相應的工作崗位，并且從事相關經濟活動，在真實的環(huán)境當中，也有助于培養(yǎng)學生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，為之后更好地進入到工作崗位中奠定良好的基礎，促進就業(yè)。VBSE平臺的核心理念是，讓企業(yè)走進校園，通過模擬真實的企業(yè)部門和崗位，讓學生進入到真實的社會環(huán)境當中，并且在整個實踐過程中，逐漸熟悉、了解企業(yè)不同崗位的具體工作要求和流程，學生通過鍛煉與實踐，也有助于其組織能力、執(zhí)行能力、決策能力以及創(chuàng)新能力的不斷提升，從而更好地解決實際問題。VBSE平臺具有以下特點。

（1）對抗性：VBSE平臺中可以結合教學需求設立多個組織，且性質相同，這樣有助于形成良好的競爭環(huán)境，如新商戰(zhàn)電子沙盤是在模擬沙盤基礎上，進一步創(chuàng)新與完善，并增加了各種類型沙盤的特點，不斷優(yōu)化，使其與現實情況及規(guī)則更加的符合，從而最大程度上滿足多種場景開發(fā)應用，增強企業(yè)經營之間的對抗性。

（2）仿真性：VBSE平臺能夠實現企業(yè)內部不同部門、不同崗位以及工作任務、流程、具體業(yè)務之間的仿真模擬，通過VBSE平臺，學生可以不離開學校，模擬企業(yè)工作，上學與工作相結合，校內與校外實踐都有涉及。

（3）協同性：經管類相關專業(yè)涵蓋的范圍是非常廣的，且每個專業(yè)課程涉及的內容也非常多，VBSE平臺能夠針對不同專業(yè)的具體特點和內容，促使各專業(yè)之間有效協同，不側重于某一個具體的專業(yè)，更加注重企業(yè)內的不同崗位、任務的工作流程與過程訓練，了解整個行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，促使不同專業(yè)之間相互融合，實現綜合實習[1]。

（4）自主性：VBSE平臺實訓應用過程中，傳統(tǒng)教學模式逐漸發(fā)生改變，更加注重于學生的主體地位，教師發(fā)揮其引導作用，并設計相應的實訓內容。VBSE平臺的教學模式更加開放化，以學習任務為核心，引導學生體驗不同的工作崗位和任務，當某個階段的任務完成后，還可以根據需求進行角色互換，從而盡可能地激發(fā)學生的潛能，促使其進行自主實訓，將基礎理論知識與實踐相結合，為其今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

2 VBSE平臺的重要性

VBSE是“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”的簡稱，其主要是通過模擬企業(yè)經營管理以及工作環(huán)境的綜合實訓平臺，在虛擬的社會環(huán)境中，根據企業(yè)的具體崗位、工作流程、內外部關系等，進行仿真運行以及協同經營。針對學生的實際情況，建立相應的實訓平臺，培養(yǎng)學生的基本理論知識以及實踐操作技能，全面深入地了解現代企業(yè)運行過程中的業(yè)務流程、人力資源以及工作崗位配置，促使學生更快地融入到現代企業(yè)的經營發(fā)展模式當中，從而不斷提升學生的職業(yè)技能、綜合競爭力以及職業(yè)素養(yǎng)。

2.1 構建真實的企業(yè)就業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

VBSE平臺通過結合校園教學需求以及學生的實際情況，建立虛擬的企業(yè)運行環(huán)境，模擬真實的商業(yè)社會，學生可根據自己的專業(yè)或者興趣，選擇相應的崗位，嚴格按照相關規(guī)章制度開展實踐活動，并會涉及報表統(tǒng)計、財務賬簿等真實工作環(huán)境中的工作流程和操作，會接觸到真實企業(yè)環(huán)境下會接觸到的合作伙伴、管理層、社會組織等，深入全面地熟悉和了解企業(yè)生產部門以及工作環(huán)境。通過體驗不同崗位，從而不斷提升學生的創(chuàng)新能力、合作能力，以及執(zhí)行能力，體會動態(tài)市場環(huán)境下企業(yè)經營管理的特點，學生在參與實踐過程中，也能夠不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。

2.2 改變傳統(tǒng)教育理念，建設專業(yè)化實踐基地

VBSE綜合平臺結合校園環(huán)境，建設虛擬的企業(yè)運行環(huán)境，將企業(yè)的具體崗位、流程等真實場景融入到校園環(huán)境當中，讓學生能夠體驗企業(yè)在經營發(fā)展過程中的各個職能部門，接觸不同的崗位業(yè)務流程。同時也制定完善的規(guī)章制度，在教學過程中，會應用到仿真文件、賬簿、印章以及貨幣等相關工具，并在教學過程中加入真實的案例場景，讓學生身臨其境，體驗真正的工作環(huán)境，這樣也極大地改變了傳統(tǒng)教學模式存在的局限性，為經管類專業(yè)教學實踐提供了不一樣的思路。

2.3 不斷創(chuàng)新實踐教學，注重技能型人才培養(yǎng)

VBSE平臺在實際應用過程中，進一步推動了實踐教學模式的改革與優(yōu)化，將企業(yè)運行環(huán)境、業(yè)務流程、各類軟件等融入到實訓教學當中，設立真實的情境，注重學生之間共同合作，自主學習能力的培養(yǎng)，通過完善的教學模式體系，促使學生的基礎理論知識、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)共同進步。此外，VBSE平臺也改變了以往以教師為主導的單一化教學模式，強調學生的主體地位，逐漸朝著以學生為中心、以職業(yè)為導向的教學模式轉變，逐步實現培養(yǎng)綜合應用型人才的目標[2]。

3 高職院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系存在的不足

高職院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)具有以下特點：第一是專業(yè)具有廣泛性，覆蓋范圍相對比較廣，涉及多個行業(yè)，如制造業(yè)、商貿以及建筑行業(yè)等，不同行業(yè)之間崗位與工種也相對繁雜，專業(yè)度不高;第二是企業(yè)方面對于人才的技能要求以及職業(yè)素養(yǎng)要求更加看重，且高于對基礎理論知識的掌握要求。除了對人才的專業(yè)技能有一定要求之外，在工作崗位當中，更加注重其對于崗位的適應能力以及經驗積累，因此，高職院校管理類專業(yè)人才應當以這兩點要求為基礎，構建實訓平臺，重在培養(yǎng)學生的實踐經驗以及專業(yè)技能操作。就當前高職院校在進行實踐培訓以及課程開設情況、基本條件等方面來看，當前許多院校仍然不能滿足企業(yè)方面對于專業(yè)人才的需求，具體表現在以下幾方面。

3.1 教育實踐手段單一化，內容缺乏創(chuàng)新性

當前，大部分的高職院校管理類專業(yè)雖然相繼建立了實訓室，但是在實際教學中，依然還是通過手工的方式或者相關軟件，導致實訓的手段和模式單一化，且大部分的內容和流程都是提前設定的，結果也統(tǒng)一化，這樣導致學生能夠創(chuàng)新和發(fā)揮的空間是非常有限的。并且很多情況下，由于市場環(huán)境不斷發(fā)生改變，企業(yè)的經營發(fā)展模式也在不斷變化，導致實訓的內容和企業(yè)的實際工作內容及流程之間不相符，不同崗位之間不能做到有效整合，實訓缺乏創(chuàng)新性與系統(tǒng)性。

3.2 實訓內容實踐性不足，學生的職業(yè)素養(yǎng)有待提升

傳統(tǒng)課程實訓流程以及整個過程是提前設定好的，這樣在實際教學開展過程中，學生通常只需要按照流程進行操作便能夠獲取結果。但是如果外部環(huán)境突然發(fā)生變化，或者出現突發(fā)事件時，學生缺乏隨機應變的能力，不能及時采取有效的解決方案。同時，實訓練習的具體內容也只是以專業(yè)基礎知識和操作技能為主，但是卻未重視學生的職業(yè)素養(yǎng)以及心理層面的熏陶和滲透，導致部分學生不具備良好的職業(yè)道德，且缺乏良好的溝通能力以及團隊協作能力，這樣便會導致學生在踏入崗位之后，不能及時融入到團隊協作當中，無法適應現代企業(yè)的運行發(fā)展模式[3]。

3.3 實訓內容與崗位特點不匹配，學生職業(yè)能力有待提升

高職院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標是以服務中小企業(yè)管理崗位為核心，要求學生應當對崗位有一定的認知，同時具備一定的協同能力。當前大多數院校在進行實訓過程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學模式體系，但是并未結合具體的崗位特征，設置情境，對其進行個性化訓練，長此以往，學生對真實的工作環(huán)境以及相關管理崗位缺乏足夠的認識。同時也要求員工除了要和崗位的實際情況相符合外，還應當了解企業(yè)組織當中其他部門之間的協同關系，從而盡快適應企業(yè)整體環(huán)境要求，同時也進一步提高學生自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，充分體現個人價值。

4 基于VBSE平臺高職院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系構建策略

高職院校經管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標應當是以就業(yè)為導向的，其自身專業(yè)特點，也決定了其教學性質與社會環(huán)境以及實踐密切相關。VBSE綜合實訓平臺具備仿真性、開放性以及對抗性等特點，并且?guī)Ыo學生更多的體驗和感受，這些是傳統(tǒng)實訓方式不可比的，且有著明顯的優(yōu)勢，與經管類專業(yè)注重專業(yè)技能以及實踐能力培養(yǎng)的特點相符合。為了促進教學實踐改革目標的逐步實現，高職院校方面應當始終堅持校企合作的發(fā)展目標，從具體教學內容、師資隊伍、實訓環(huán)境以及教學評價等方面入手，進一步構建人才培養(yǎng)實踐體系。

4.1 實訓內容設計

經管類專業(yè)課程具有廣泛性的特征，覆蓋面比較廣，其中涵蓋了財務管理、人力資源管理、市場營銷等多種類型專業(yè)課程，因此，實訓內容應當結合教學大綱要求進行設計，而傳統(tǒng)實訓內容無法將各門課程進行有效整合，VBSE平臺的應用則很好地改善了當前實訓內容存在的不足和缺陷。在設計內容過程中，以制造業(yè)為中心，針對其運營管理與發(fā)展狀況，并對典型的企業(yè)運營管理狀況進行全面分析整合，對實訓教學內容進行設計與優(yōu)化，具體的實訓內容主要包括企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、內部團隊組建以及相關規(guī)章制度制定、財務管理、市場營銷、投資管理等多類型實訓項目，并且可以結合專業(yè)課程特點，嚴格按照相關流程，對實訓內容進行有效整合，從而最大程度上保障實訓內容和實際工作業(yè)務流程相同，逐步實現實踐與理論有效融合的一體化教學模式，從而不斷提升學生的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，為學生更好地步入到崗位環(huán)境當中打下堅實的基礎。

4.2 實訓環(huán)境規(guī)劃與設計

VBSE平臺具有很強的實踐性，是保障教學目標有效落實的重要手段之一，在進行實訓環(huán)境設計過程中，可從以下兩個方面入手：第一是設計綜合實訓中心，第二是仿真教學環(huán)境的設計。綜合實訓中心主要有內部和外部兩個部分實驗區(qū)共同組成，內部主要是企業(yè)ERP，對企業(yè)的各部門以及崗位進行模擬設計，外部試驗區(qū)涵蓋了相關服務部門、稅務部門、銀行、保險公司等外部環(huán)境，對強化實踐教學具有重要的影響，也是基礎硬件保障。VBSE仿真環(huán)境建設是以綜合實訓為中心的，通過構建實踐教學平臺，從而保障教學內容與目標的進一步落實，更是實現實踐教學目標的重要軟件支持[4]。

4.3 加強實訓師資隊伍的培養(yǎng)

為了保障實訓教學工作的穩(wěn)步有序開展，就必須提升整體師資隊伍力量，教師的專業(yè)能力是至關重要的，VBSE平臺采用現代化信息技術，全面整合相關企業(yè)運行狀況及業(yè)務資料，通過科學合理的管理流程，引導學生參與到企業(yè)運營管理以及崗位實踐當中，在整個實踐教學中，教師承擔著引導的重任，與學生的實訓質量密切相關。實訓內容具備綜合性的特點，且覆蓋面非常廣泛，因此，教師必須要全面掌握各類專業(yè)課程具體內容與教學目標，包括財務管理、人力資源管理以及市場營銷等多種學科，同時，還應當保障實訓內容具備一定的創(chuàng)新性，教師要不斷地學習，積極進取，并及時更新相關知識內容，掌握最新的實踐技能，從而保障實訓教學工作的穩(wěn)步開展。因為實訓活動在實踐過程中，具備交互性的特點，因此，實踐性很強，教師應當具備組織與掌控能力，能夠對大型課程進行有效整合，并更好地服務于教學活動。實訓環(huán)境的穩(wěn)步開展是需要相關軟件系統(tǒng)作為基礎支撐的，教師應當具備良好的計算機實際操作能力，實訓環(huán)境是通過仿真模擬實現的，因此，教師不僅僅是講授者，更應當發(fā)揮其合作者、引導者以及管理者的作用和影響，要注重學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。VBSE平臺在實際應用中，涉及多個方面的內容，覆蓋整個企業(yè)運行過程以及業(yè)務流程，因此，對于教師的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力有更高的要求，學校方面必須要通過多種方式加強培訓，如專業(yè)培訓，選派教師進修，鼓勵教師參加各類資格證書，從而不斷提升教師的綜合素質與專業(yè)水平，建立素質高、創(chuàng)新能力強、基礎理論知識扎實的師資隊伍[5]。

4.4 完善教學評價體系設計

完善的教學評價體系有助于檢驗實訓教學效果，也是基于VBSE平臺的人才培養(yǎng)實踐體系重要構成部分，當前，高職院校經管類專業(yè)在實訓教學過程中，存在考評內容不完善、標準不合理以及不全面等諸多問題，導致考評結果不具備有效性與科學性，不能真實全面地體現學生的實踐能力以及和崗位的匹配度。VBSE平臺通過對傳統(tǒng)實踐教學評價體系不斷的改革與優(yōu)化，從而構建科學合理的教學評價體系，使考評方式更加注重過程性，不只是局限于單一化的結果，還應當注重對學生溝通能力、團隊協作能力以及執(zhí)行能力的綜合評價與培養(yǎng)，考評主體也變得更加多元化，由教師、學生以及平臺等共同組成。針對具體的崗位工作內容以及流程，采取崗位分級評價制度，對學生的操作能力以及與崗位的匹配度進行綜合評價。通過多元化的考評體系，對實踐教學成果進行全方位評價，從而不斷提升實訓教學質量[6]。

5 結語

高職院校經管類專業(yè)學生應當以就業(yè)為導向，以人才實踐培養(yǎng)為目標，積極創(chuàng)新實踐教學模式，從而不斷提升學生的綜合實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。構建基于VBSE平臺的實踐教學體系應當從優(yōu)化教學理念，完善相關制度體系，注重師資力量培養(yǎng)等多方面開展，讓企業(yè)走進校園，這也是目前高職院校實踐教學體系發(fā)展過程中所面臨的重點問題。

參考文獻

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