初中語文傳統文化教學策略探討

溫映嬋

[摘? ?要]在初中語文教學的早期階段，由于教學內容難度較大而學生的知識水平較差，一些學生會感到學習語文很辛苦，這在一定程度上影響了教學效果。在新課改背景下，教育部強調要重視傳統文化的教學。因此，教師應轉變教學模式，優化傳統文化的教學策略，致力于從整體上不斷提高學生的水平。文章以古詩文教學為例，探討傳統文化的有效教學策略。

[關鍵詞]語文教學;傳統文化;教學策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）13-0025-02

中華傳統文化博大精深，源遠流長。傳統文化中的古詩文意境優美、形式豐富、思想深刻，具有十分深厚的文學底蘊與教學價值。通過挖掘古詩文的文化內涵，可以促進學生樹立良好的價值觀，提高學生的基本素養，使學生獲得全面發展。在古詩文教學中，語文知識能夠與傳統文化進行有效的融合，從而深化學生的認識，提高學生的綜合素養，使學生有效地傳承中華傳統文化。因此，教師要高度重視古詩文教學策略的探討。教師要充分開展古詩文教學，以不斷提高學生的綜合素質，使他們樹立正確的“三觀”。

一、探討初中語文傳統文化教學策略的意義

語文是一門基礎性學科，具有工具性與人文性。在當前的教育和課程改革中，核心素養的培養是各方關注的重點。在初中語文教學中，傳統文化的講解與滲透是培養學生語文素養的關鍵。在語文教學中講解傳統文化，可以幫助學生獲得更多的精神食糧，并且可以在一定程度上促進國家道德體系的建設，提升國家的文化軟實力。教師要重點探討教學傳統文化的策略，以更好地引導學生深入探究、挖掘和認識傳統文化的內涵，使學生能夠更好地延續人類的精神文化。

二、古詩文的具體教學策略

1.創新教學模式

中華傳統文化與人們的生活息息相關，學生很容易理解。中華傳統文化對于學生而言具有很強的趣味性，如果教師能夠在教學中引用得當，就能吸引學生積極參與討論和學習活動，以使他們有效理解和傳承傳統文化。教師在教學時，可以與學生交流和討論他們感興趣的傳統文化，以充分體現學生的主體地位。教師可以將識字教學與古詩文教學進行有效的結合，讓學生能夠深入感悟每一個字背后的文化底蘊，進而幫助學生形成弘揚傳統文化的意識。與傳統教學模式相比，創新的教學模式能顯著提高學生的學習積極性，提高課堂教學的效率和質量。

2.高度重視文化實踐活動

傳統文化的有效理解和傳承離不開實踐。只有通過實踐活動，才能加深學生對傳統文化的理解。中華傳統文化源遠流長，要想挖掘其中的精髓，就要依靠“尋根”活動。在初中語文古詩文教學中，教師需要保證自己的教學理念科學、開放，并且不斷改進和優化教學方法，把教材內容和實踐活動有效結合，把優秀的傳統文化發揚光大。教師可以引導學生討論傳統文化中與當前時代不太契合的理念等，以取其精華，去其糟粕。

3.合理運用信息技術

以前，幾乎所有的語文教師在教學中都會使用板書。板書能幫助學生快速對知識進行整體的感知，但其存在一定的缺點。隨著信息技術的發展，教師可以充分利用多媒體技術來調動學生的多種感官，使他們更好地參與學習活動并獲取知識內容。

例如，在《天凈沙·秋思》的教學中，教師首先讓學生閱讀整首小令，并根據自己的理解，勾勒其所描繪的畫面。接著通過多媒體設備將這首小令所描繪的畫面展示出來，讓學生進行綜合比較。這樣既能激發學生的想象力，又能加深他們的印象。然后引導學生深入意境，體會其中蘊藏的情感，把握作者的深深鄉愁。最后通過大屏幕向學生展示我國不同地區的風光，讓學生暢談自己的家鄉和對家鄉的印象。在良好的氛圍中，教師縮短了學生與古詩文之間的時空差距，使學生更好地了解古人的思想和態度，有效完成了傳統文化教學基本目標。

4.激發學生的興趣

傳統文化豐富多樣。在初中語文教學中，教師應關注學生學習興趣的調動。初中語文教材中的所有文章都是經過精心挑選的，尤其是古詩文，每一首（篇）都很有韻味。教師應重視挖掘古詩文的精髓，以不斷培養學生的價值觀。為了保證整體的教學效果，教師應關注如何激發學生的學習興趣。

例如，在學習《登岳陽樓》時，學生由于生活閱歷較少，只能理解其表面的意義，無法理解其背后的情感思想。因此，教師引導學生分析了這一作品的創作背景，并給學生解釋了作者的人生經歷。這樣，學生便能更好地理解知識，深化與作者的情感聯系，體會作者的志向，并對作者的其他作品產生更強烈的興趣。有了興趣之后，在課余時間，學生便會尋找作者的其他作品來閱讀，以感受傳統文化的魅力，提高自己的知識水平。

5.依靠特殊節日強化學習體驗

在教學中，教師可以嘗試將民俗文化與古詩文內容結合起來進行講解，從而幫助學生深化理解認知。一般來說，最常見的便是結合特殊節日來講解。這樣做能夠豐富學生的知識。

例如，中秋節來臨之際，教師讓學生收集一些與中秋節有關的古詩文，并在課堂上大聲朗讀。不同的學生有不同的喜好，所以收集的東西也會有所差異。如有學生找到了王健的《十五夜望月寄杜郎中》，有學生找到了蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》。在學生朗讀完之后，教師讓學生談談這些古詩文及其表現的具體感情。這樣，學生不僅可以更好地理解這些古詩文的內容，而且可以激發潛在的學習興趣，從而更積極地參與到學習活動中。

6.設置興趣小組

古詩文教學內容十分豐富，但每堂課只有40分鐘的時間，教師不可能將它們全部用于詩文內容的講解。因此，教師要引導學生利用一些課外時間，自主開展古詩文學習。通常來說，最為有效的方法便是設置興趣小組。教師可讓學生基于自己的興趣，以小組為單位自主開展資料搜集、交流和探究活動，以加深他們對于古詩文的理解。

例如，在完成《論語》的教學之后，教師給學生提供了于丹談論《論語》的視頻材料，讓對《論語》有探究興趣的學生組成小組，自主在課余時間進行觀看和學習，并提出個人觀點。這樣，學生能夠有效認識儒家思想。通過集體探究，學生能夠提升自我表現能力，并對未來的古詩文學習充滿自信。

當前，繼承和發展中國傳統文化受到了高度的重視。為了保證傳統文化的良好傳承和發展，廣大初中語文教師需要積極關注教學內容中所蘊含的優秀傳統文化，并引導學生進行深入挖掘。在初中語文傳統文化教學中，古詩文一直是重點。教師教學方法的單一，會影響學生的能力發展。因此，教師應豐富教學模式，引導學生認真學習、深入分析，以整體提高學生的學習水平，為學生的發展提供各種幫助。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 黃鵬.初中語文教學中的傳統文化運用：以初中古詩文教學為例[J].文淵（高中版），2019（5）：267.

[2]? 趙曉娥.初中語文教學中的傳統文化運用：以初中古詩文教學為例[J].科技資訊，2020（13）：176-177.

[3]? 馬建華.初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J].學周刊，2020（29）：113-114.

[4]? 唐晶.初中語文教學中的傳統文化運用：以初中古詩文教學為例[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：576.

（責任編輯? ?王嵩嵩）