打造班級的“偶像圈”和“小飯圈”

李玲

翻開小悅的日記本，我無意中看到每頁紙的右下角都有一個精心描繪的字。這是信手涂鴉還是意有所指？好奇心驅使我去一探究竟。翻了幾頁后，我發現了規律，這些字每6頁重復一次，這6個字合起來是一句話：王一博我愛你。王一博是當紅明星，小悅是他“飯圈”中忠實的一員。仔細觀察，我發現班上有好多學生都有自己喜歡的明星，課間，他們三三兩兩湊在一起交流明星的喜好和日常。針對這樣的現象，我應該怎樣做呢？

將心比心，看現象

每個人都會有喜歡的明星，這是很正常的現象，并且隨著年齡的增長，追求的對象和程度都會發生變化。記得女兒還沒上幼兒園的時候，迷上了動畫片《花園寶寶》，她不僅愛看關于《花園寶寶》的動畫片，而且見到關于《花園寶寶》的玩具更是挪不開步。后來，隨著年齡的增長，到了小學中高年級，她對動畫片漸漸沒興趣了，對青春偶像明星有了興趣，因為他們帥氣美麗的形象更符合女兒當下的審美。

我上初中的時候也追過星，那時候“四大天王”是我的偶像，我學他們唱的歌，還追他們演的電影、電視劇。當時，我的零花錢特別少，但只要商店里賣他們的貼畫，我都會花“巨資”買下，然后貼在歌詞的旁邊，閑暇時捧著歌詞本一遍一遍地欣賞。

現在的學生追星方式發生了很大變化，網絡拉近了普通人和明星的距離，明星每天做了什么，“飯圈”總能在第一時間知道。還有不少學生因為喜歡某個明星，就特別熱衷買明星代言的產品。因此，不少學生的書包、書皮、尺子、衣服、飯盒、手表等物品上都有偶像的痕跡。

將心比心，用過來人的眼光看學生追星，并不奇怪，因為偶像有吸引力，偶像當紅時，其“飯圈”的規模和力量不容小覷。

趨利避害，巧引導

雖然我能夠理解學生追星這一現象，但我并不支持學生的這一行為。因為如果追星過度或盲目追星，對學生的學習和長遠發展都會產生不良影響。

小悅最近學習狀態不太好，上課時經常會對著日記本發呆，當我發現了她日記本上的秘密后，才恍然大悟：原來，小悅上課的時候，腦海中全部是明星的那些事。

還有的孩子因為追星，價值觀發生了變化。小偉喜歡打籃球，詹姆斯、科比等籃球明星是他的偶像，他除了像籃球明星那樣愛打籃球，還模仿籃球明星的走路姿態、神情舉止，甚至穿他們代言的服飾，用他們代言的體育用品。但一般這樣的國際球星代言的產品都比較昂貴，對于一個小學生來說是奢侈的，可小偉不管不顧，鬧著讓父母買，親子關系一度變得特別緊張。

追星影響了學習，還讓家庭成員之間的關系緊張，所以，要做到適量適度追星，班主任必須給予一定的引導。

基于學生的需求，我開展了《我的偶像我做主》班會課，引導學生合理看待偶像，學會甄別、汲取偶像身上的正能量。同時，讓學生明白偶像不一定是屏幕上那些觸碰不到的人，也可以是身邊的人，只要他人有值得欣賞的品質和行為，這樣的人便可以成為自己的偶像。我鼓勵學生做好自己，努力讓自己成為別人心目中的偶像。

班會課后，學生在追星上多了一些理智，對偶像的認知更加深刻了，學習氛圍濃郁了許多。

打造偶像，建“飯圈”

明星身上有過人之處，班級中也不乏表現突出的學生。于是，我的心中萌發了一個念頭：打造班級偶像，帶動全班學生向同伴學習，借助明星效應將積極的思想和理念在全班傳遞。

1.?發掘講衛生小明星，為追星造勢

一天，我走進教室，一眼就看到小影的桌子和大家不一樣，既整潔又美觀，便對她說：“你能跟大家介紹一下你是如何做到的嗎？”小影在大家崇拜的目光下，一邊示范一邊講解，從課桌上學習用品的擺放到課桌內的物品收納，講得十分詳細。小影講完后，我帶頭鼓掌，一時間，小影成了班上的“整理收納小明星”。

于是，發掘“班級整理收納小明星”成了我培養學生良好衛生習慣的舉措。課間，我隨時偷拍學生的桌面、桌洞、書包柜，并制作成微信，在班級公眾號發布，讓學生投票，得票最多的學生會得到“衛生小明星”獎章，同時成為當月的衛生委員，負責衛生方法指導和日常衛生習慣監督。衛生委員走馬上任后，竟也學著我的樣子，自己拍攝了幾個小視頻，有書桌整理視頻、書包整理視頻、房間整理視頻、衣帽間整理視頻等，每周向同學們推送一個。她的用心得到了同學和家長的贊同，她也成了我們班的小“網紅”。在小“網紅”的帶動下，學生的桌面整齊多了，桌洞里的學習用品也有了屬于自己的固定位置。

2.?營造氛圍，爭當閱讀之星

有人說閱讀的深度便是人類發展的高度，閱讀對人的發展有著舉足輕重的作用。為了培養學生的閱讀習慣，我開始在班上發掘熱愛閱讀的學生，讓他們擔任“閱讀小明星”。課堂上，某名愛讀書的學生圓滿地回答完問題，我熱情地表揚他，并對全班同學說：“博覽群書讓他的回答如此精彩，豐富的積累讓他出口成章，文采斐然，思想深刻，老師非常佩服他！”這樣的表揚會使被表揚的學生心理上產生極大的滿足感，然后默默堅持，成為班上名副其實的“閱讀小明星”。班級有這樣的明星同學做示范，越來越多的學生愛上了閱讀。

3.?爭做小老師，偶像人人當

在批改學生的數學作業時，我發現一些難題總有個別學生不理解，如果拿出課堂時間集體講解，對于會做的同學來說便是在浪費時間。于是，我在班上倡議，對于作業中的難題，會做的同學錄制講解視頻發送到班級群，不會做的同學可以點開看看，幫助理解。于是，班級群成為小老師展示的舞臺，講解的同學不但幫助了其他同學，還鍛煉了自己的邏輯分析能力、語言表達能力和創新能力。漸漸地，經常在班級群里露臉的學生成了班級中的偶像，在偶像作用的驅使下，人人競相來當小明星。

一個個班級小偶像被培養起來，一個個崇拜偶像的小“飯圈”也順勢而成，在班級偶像的帶領下，在小“飯圈”的影響下，班級始終充滿了積極向上的力量，在這樣充滿正能量的班級中，學生向陽而生，茁壯成長！

（作者單位：山東省榮成市實驗小學）

責任編輯??何欣容