以生為本，找準契合點

李玲

開學季，馬不停蹄的工作讓我一整天都汗流浹背，推開家門，真想把自己摔在床上不再動彈。學科教學、班級管理、教研活動等按照自己的計劃在落實，可是，除此之外，最讓我苦惱的是我的班級管理策略、育人理念與學校的規定總是在不經意間發生摩擦，讓我有一種被束縛的感覺。如何將自己的育人理念與學校的管理相融合呢？

從細化班級管理入手，呼應學校的規定

今年當一年級的班主任，孩子剛入學，家長有很多疑問，我要逐一解答，于是，與家長線上溝通成為我下班后的常態。

這不，手機微信發出了信息提示音，點開一看，是小琪媽媽。小琪媽媽說：“老師，小琪回到家特別著急小便，可是，上了很長時間就是上不出來，而且還隱隱有點疼，我急忙帶孩子去了小區的診所，醫生說，這是孩子憋尿時間太長導致的。詢問才知道，小琪一天只上了一趟廁所。”我懊惱，因為自己不細心，沒有發現小琪的狀況，沒有及時督促她。看來，我的工作還要再細致一些。

第二天，我把小琪叫到跟前，輕聲問：“小琪，你下課怎么不去上廁所呢？”她想了想，回答道：“我怕扣分。”頓時，我明白了緣由。學校為了強化課間紀律，要求大隊委的同學下課后到走廊巡視，學生只要跑步、不按照規定路線行走，便要扣分，并全校通報。剛入學的孩子，看到胳膊上戴著“監察員”袖章的高年級同學，都很小心，生怕被抓到，可即使這樣，也總有人違紀。

兒童的天性就是活潑，愛蹦蹦跳跳、說說笑笑，看似簡單的規定，對于一年級的孩子來說，要遵守并非易事。可是，學校的規定也是針對全校學生的，作為學校制度的推行者，班主任總不能帶頭和學校唱反調。于是，我思考在學校規定和學生實際情況之間找到一個契合點，讓兩者皆可兼顧到。

我在班上開展行為規范強化教育活動，詳細具體地教給學生正確的做法。下課后，我牽頭，學生在我的身后依次走出教室門，行走的區域，拐彎的位置，人與人之間的距離，對待同學的主動交談如何應對等，都模擬一遍。模擬一次是不夠的，要想形成習慣就要不斷重復。兩周了，學生能夠熟練掌握行走、排隊、如廁等行為規范了，我就可以放手了。

小琪明白了怎樣做不會給班級扣分，下課后，她不再縮手縮腳，能夠放心地喝水、上廁所了，而在反復演練過程中，學生的整體紀律和規則意識都有了明顯的強化。

學校的規定一般從大局考慮，不會因為幾個人或某個班而例外，這時，不妨從自身出發，從細化班級管理入手，去呼應學校的規定，讓兩者相得益彰。

適當補充和完善，創新落實學校規定

一天，班主任工作群里的一條信息引起了不少班主任的抱怨。信息是這樣的：各位班主任，請在班級中逐個詢問學生，是否拿了學校圖書角的圖書，如果拿了馬上歸還，書店要來清點圖書。

這樣的信息最近幾天已經發送了不少于3遍，班主任已經明察暗訪了多次，結果圖書角的圖書還是缺了不少，于是，學校領導繼續讓班主任查，真有一種查不出來不罷休的架勢。

學校為了培養學生的閱讀興趣，在校園中營造閱讀氛圍，各個樓層都設有圖書角。新華書店對推動全校閱讀給予支持，免費給學校提供書籍，并定期更換，但是如果圖書損壞或丟失，學校是要賠償的。

這本來是一件好事，可是，實行后，很多老師發現這真是一件麻煩事。小學生的自我管理能力尚不成熟，隨意性比較大，所以，當圖書破損和丟失的時候，學校只能通過班主任調查。

我曾想過，不如不讓我班的孩子去學校圖書角閱讀，這不就少了很多事嗎？可是，這樣就剝奪了學生自主閱讀的機會，對學生不公平。

按照學校的規定，要鼓勵學生課間到圖書角閱讀，可是，這樣又給班主任增加了工作量，這兩者如何權衡呢？在這件事中，學生是不定因素，如何將“不定”變為“穩定”是解決這個問題的突破口。

于是，我在班級中開展圖書漂流活動，讓學生將自己閱讀過的好書帶到學校，放在班級書柜里在全班漂流。學生可以自主借閱，借書和還書都要在登記本上登記，要求學生講誠信，不能折書，更不能把書弄丟。班級書柜的建立，讓學生一直有好書讀，還能帶回家閱讀。

班級書柜的建立有兩個目的，一是培養學生的誠信意識，二是彌補在學校圖書角借閱的不便。中午和活動課的時候，很多學生喜歡到圖書角借閱，對此我表示支持和鼓勵。我要求學生在衣服口袋里裝一支筆和一個小本，當閱讀得意猶未盡但必須離開時，就可以記下自己閱讀的書名和頁數，待下次能順利地繼續閱讀。

在我的指導下，學生不但閱讀的熱情高漲，而且閱讀時講文明講誠信，班級閱讀的氛圍越來越濃郁，我的班級年年被評為書香班級。

適當改變和融通，讓學校規定在班級有效落實

調座位是家長很關注的事情，多長時間調換一次，怎樣調換，時常牽動著家長的心。學校要求班主任頻繁換位，最好每天一動，不能因為學生的個頭矮總坐在前排，更不能因為學生的個頭高就總坐在后排。

其實，按照學校的規定頻繁換位，不考慮學生的個子，依然存在很多問題：學生早晨進教室，總有人忘記自己的座位;發作業本，只要學生不在座位上，就很難發放，因為根本就記不住誰坐在哪里;如果排座位不考慮學生的個子，總有幾天，那些個子不高的學生要抬起屁股看黑板，而高個子的學生坐在前排壓根兒伸不直腿，因為前幾排桌子矮一點。

所以，機械地遵守學校的調位規定，對學生來說是不負責任的。于是，我在學校要求的基礎上進行了改變。首先，勤換不是天天換，而是每兩周調換一次，這樣對學生的視力不會產生影響;其次，高個子學生按照“前兩邊，后中間”的原則，即坐在前排就要坐在兩邊，坐在中間就要靠后坐，這樣避免遮擋他人;最后，調整凳子的高度，桌子的高度不能調整，要保證教室內整體布局的整齊美觀，保證每個學生能夠坐得舒服。

我把自己的調位思路在班級群里和家長進行探討，家長見我很用心，都表示支持。我覺得家長不理解是因為溝通不到位，只要互相了解了，家校矛盾就不會存在。

總之，學校的規定是方向，如果規定與我們的理念有差距，并且無法要求學校做出改變時，只能從改變我們的管理方法入手，站在學校與個人理想的契合點上，這樣才能為學校代言，還能更好地關愛學生。

（作者單位：山東省榮成市實驗小學）

責任編輯???劉玉琴