斟酌評(píng)價(jià)，激勵(lì)成長(zhǎng)

李趙靜

有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)獵人，他在一次打獵中發(fā)現(xiàn)了一只老鷹蛋，他把老鷹蛋帶回家，把老鷹蛋和正在孵的雞蛋放在一起。沒(méi)過(guò)多久，小鷹和小雞一起出生了。在母雞的照顧下，小鷹很開(kāi)心地和小雞們生活在一起，它和小雞們一樣學(xué)習(xí)雞的各種生存本領(lǐng)。母雞也不知道它是一只鷹，也按照教育其他小雞那樣教育它。這只小老鷹就一直按照雞的習(xí)慣生活。在它們生活的地方，不時(shí)有老鷹從空中飛過(guò)。每當(dāng)老鷹飛過(guò)時(shí)，小鷹就說(shuō)：“在天空飛翔多好啊，有一天我也要那樣飛起來(lái)。”聽(tīng)它這么說(shuō)，母雞每次都要提醒它：“別做夢(mèng)了，你只是一只小雞！”被提醒的次數(shù)多了，小鷹終于相信它永遠(yuǎn)不可能飛那么高。就這樣，這只鷹直到死的那一天，也沒(méi)有飛翔過(guò)，雖然它擁有翱翔藍(lán)天的翅膀和體魄。

這個(gè)故事寓意深刻：消極的評(píng)語(yǔ)會(huì)扼殺、埋沒(méi)一個(gè)人的才志。我們教師，身負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，在教育學(xué)生的過(guò)程中，隨時(shí)隨地都會(huì)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行這樣那樣的評(píng)價(jià)，我們是否犯過(guò)和母雞同樣的無(wú)心之過(guò)？

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)有著強(qiáng)大的暗示作用，如果教師總是施以消極評(píng)價(jià)，那么學(xué)生也會(huì)日益消沉，放棄成長(zhǎng)。如果教師能多作出積極評(píng)價(jià)，那么學(xué)生心中充滿(mǎn)積極的正能量，自然能奮勇向前。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們對(duì)自己有信心。可惜，時(shí)下，教師們以成績(jī)論學(xué)生優(yōu)劣的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還很?chē)?yán)重，因?yàn)槌煽?jī)好而一好遮百丑，因?yàn)槌煽?jī)差而一差遮百優(yōu)。于是，學(xué)習(xí)好的學(xué)生即使自私自利、品德低下，也仍然被教師捧在手心百般疼愛(ài)；學(xué)習(xí)差的學(xué)生即使德行端正、樂(lè)于助人，教師也仍然對(duì)其不屑一顧。這樣有失公正的評(píng)價(jià)與對(duì)待，已經(jīng)不是個(gè)例，而成為越來(lái)越普遍的現(xiàn)象，我們不得不痛心地承認(rèn)，過(guò)度重視智育而忽視德、體、美育的弊端，將讓我們無(wú)法全面公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，在“恨鐵不成鋼”的心理作用下，很多教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不能心平氣和地溝通，而是采取諸如辱罵、嘲諷等惡劣言行，極大地傷害學(xué)生的自尊卻視為理所當(dāng)然。

在這里我無(wú)意批評(píng)教師們的做法，身為人師，有時(shí)會(huì)想通過(guò)激將法激起學(xué)生的自尊而讓他自強(qiáng)不息，但事實(shí)是，很少有人能在辱罵與嘲諷中奮起，更多的，是在這樣的冷遇中日益消沉。被肯定、被贊美，是一個(gè)人為人處世最基本的心理需求，學(xué)生們的個(gè)性需要得到張揚(yáng)，自信需要被呵護(hù)、激勵(lì)，創(chuàng)造力需要被挖掘、培養(yǎng)，教師們不經(jīng)意的評(píng)價(jià)可能讓學(xué)生受益終生，也可能造成至深的傷害。因此，我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，請(qǐng)從人文關(guān)懷的角度斟酌評(píng)語(yǔ)，以貼切、中肯的語(yǔ)言增其自信，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣促其提高。

前幾天，我收到從前得一個(gè)學(xué)生的來(lái)信，他現(xiàn)在正在讀大四，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異之外，棋藝精湛，球技出眾，擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，前程似錦。可就是這樣一個(gè)學(xué)生，曾經(jīng)是個(gè)英語(yǔ)一竅不通，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文門(mén)門(mén)不及格的差生。當(dāng)時(shí)，他在我班時(shí)，常常有各科老師找我抱怨，“上課時(shí)，董建超人不見(jiàn)了。”“董建超不寫(xiě)作業(yè)。”……我不勝其煩，呵責(zé)訓(xùn)斥他多次，他還是屢教不改，仍然熱衷于下棋、打球這些“歪門(mén)邪道”，就是不好好學(xué)習(xí)，我十分頭疼。期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，我拿過(guò)他的評(píng)價(jià)手冊(cè)，想批評(píng)一通了事，考慮家長(zhǎng)的感受，便筆下留情，絞盡腦汁想了半天，勉為其難地表?yè)P(yáng)他頭腦靈活，我當(dāng)時(shí)盡量把話說(shuō)得委婉些，也沒(méi)想著他能認(rèn)真看，只想著別讓家長(zhǎng)太難過(guò)就行了。“不是誰(shuí)下棋都能贏，也不是誰(shuí)都會(huì)踢足球，在這兩方面你都能手腳并用地打敗別人，相信你在學(xué)習(xí)上同樣可以過(guò)關(guān)斬將。”沒(méi)想到，我的這幾句評(píng)語(yǔ)對(duì)他起到了化腐朽為神奇的效用。他在后來(lái)的信中跟我多次提及，正是因?yàn)樗麖膩?lái)都被瞧不起，所以他越發(fā)不長(zhǎng)進(jìn)，而正因?yàn)槲业恼Z(yǔ)重心長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，讓他重新認(rèn)真審視自己，從此決定發(fā)奮圖強(qiáng)。

很慚愧，這一成功的教育案例是我的意外收獲，正是這次意外收獲讓我明白了很多東西。他讓我明白，態(tài)度惡劣的批評(píng)、諷刺、挖苦、責(zé)罵就像寒風(fēng)那樣，難以讓學(xué)生們獲得奮進(jìn)的力量，反而容易摧毀學(xué)生們?cè)敬嗳醯淖宰稹６瘛⒖陀^的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，會(huì)像陽(yáng)光那樣，溫暖學(xué)生們因挫折而受損的自信，重新激起他們的斗志，讓他們從此熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活。退一步說(shuō)，就算你的委婉與鼓勵(lì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)希望的效果，至少他不會(huì)被你的“好意”傷害。當(dāng)然，教無(wú)定法，有教無(wú)類(lèi)，評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)該因材施教，有些學(xué)生需要被激將，如果能在充分了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，取得立竿見(jiàn)影的教育效果，善莫大焉。

不以偏概全，不無(wú)限制地放大、褒揚(yáng)學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)，不有意掩飾學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，不“只報(bào)喜不報(bào)憂”，不偏執(zhí)冷漠地辱罵學(xué)生，盡量做到公平、公正、客觀、有效，以激勵(lì)為主，施以人文關(guān)懷，文明地教育，友好地溝通，允許學(xué)生犯錯(cuò)，給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，寬嚴(yán)相濟(jì)，言傳身教，斟酌評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)增志，這是每個(gè)教師應(yīng)該擁有的評(píng)價(jià)藝術(shù)。

（作者單位：山東省文登第二中學(xué)）