構建魅力課堂，打造魅力體育

黃岳

魅力體育源自魅力課堂，魅力課堂是教師的追求，也是學生的向往。作為一名體育教師，要想擁有充滿特色的魅力課堂，讓學生真正有所發展，就應該依據《新課程標準》理念，進一步研究與實踐“把握學科核心，構建樂學課堂，促進學生發展”并使之落實在常態教學中。于是，帶著這種理念與決心，筆者在平時的體育教學中進行了深入的研究，在此與各位同仁分享，期待能得到各位的共鳴。

把握學科核心

“把握學科核心”是保證教學質量的最重要的規范與基礎。把握學科核心，體現學科性質，具體指：學科核心素養的培養，準確把握課程標準；科學確定教學重難點；設計與學習內容匹配的教學方式；依據學情，研究真問題。

構建樂學的魅力課堂，教師在教學內容的選擇上應關注學生認知的起點、學習的難點、能力提高的增長點，以及更加關注學習的需求，發展的需求；在教學手段的運用上，更加注重直觀演示，更加注重課外學習資源的有效利用，更加注重情境的創設與實踐活動的開展；在教學過程中，更加注重學習興趣的培養；學生內驅力的調動方面，更加注重課堂與生活實際的聯系，更加注重解決學生學習中的真問題。這樣做就能逐步形成愛學、樂學、會學的課堂氛圍。

構建魅力課堂

通過精彩的“導入”秀出課堂的魅力 興趣是最好的老師，是直接推動學生學習的內驅力。課堂教學的導入一定要有較強的目的性和相關性，具有趣味性和啟發性，引人注目，進而引人入勝。例如：在教授“跑幾步，一腳起跳，雙腳落入沙坑”這個內容時，首先，我創設了這樣的一個故事情景：貓媽媽要帶著孩子們到湖心島釣魚，可小貓們都不會游泳怎么辦呢？針對問題，學生們七嘴八舌地議論起來。第二個問題緊跟著出現了：小貓這樣小，船那么高可怎么辦呀？引導使得學生們的思維更加活躍，小貓學習跳上小船的過程就是學生們練習的過程。其一跳上靠近岸邊的小船，其二跳上離岸稍遠些的小船，其三刮風了，小船被吹得更遠了……這樣隨著練習過程中不斷出現的新問題，學生們練習進一步深入，也激發了學生分析問題并解決問題的興趣，他們通過自己本身的體驗，總結出這樣一個結論，即：要想跳得遠就必須加長助跑的距離，加快助跑速度。

通過有效的“活動”秀出課堂的魅力 學生在教師的設計中，模仿各種小動物的雙腳跳躍，使學生通過自我想象、自主練習，初步感知雙腳跳躍動作，并且教育學生練習中不妨礙他人并注意安全。游戲是學生喜歡的活動，如：“夾包比賽”，讓學生體會蹬地騰空動作；“青蛙跳荷葉”，讓學生體會落地動作的輕巧；“立定跳遠比賽”，讓學生展示學練效果。學生在設計的情境中快樂地學習，從而提高學生的學習能力和學習效率。

通過有趣的學習方式秀出課堂的魅力 激發學生的運動興趣和欲望，主要體現在讓學生成為課堂學習的主人，以學生為主體，教師為主導，創設學習條件，體驗學習的過程，讓學生在活動中學會與他人合作，在學習過程中提高發現問題和解決問題的能力，發掘自身的學習潛能。例如：運用主題式教學，給學生創設情境，激發學生參與欲望；運用分組合作學習，給學生提供交往的時間和空間；運用體育掛圖、圖片、多媒體設備等多種教學手段，給學生以直觀感受，給學生創設不同的學習情境。

構建多元評價體系，促進學生學會學習 《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。教師可結合評價內容及學生學習的特點，選擇合適的評價方式考查學生體育與健康課程的學習情況，構建學生可直觀性的自評、小組互評與教師評價相結合的多元評價體系。引導學生主動參與學習評價，培養學生正確認識和評價自己與他人的能力，促進學生學會學習。

促進學生發展

“促進學生發展”是提高課堂教學實效性的具體體現和課程實施的最終目標，也是把握與評價一節課的核心標準。促進學生發展，包括關注學生階段性發展，注重學生整體性發展和努力提高學生的學科綜合素養。以往，教學設計更多地體現教師的“教”路，現在的教學設計多是在設計學生的“學”路。教師能夠引領學生自主閱讀，自主思考，自主體驗，自主探究，自主實踐……教學設計的思想豐富了“有效學習”的內涵。多樣的課堂實踐活動使得學生的“學”越發富有情趣，越發富有個性，越發彰顯效果。自主、合作、探究的學習方式得以運用；基于學情分析下的教學設計效益更高；課堂教學結構悄然變化，學生多種感官參與學習活動的時間與空間在不斷增多、擴大，教與學和諧統一的課堂文化正在逐步形成。

總之，課堂應該是最具生命活力的地方，課堂同時也可能是最缺少生命活力的地方。只有充分理解新課程理念，精致地設計教學環節，牢固樹立以學生為課堂主體，以學生的可持續發展為教育教學中心，才能意味著有活力、有創造，才意味著充滿生機、充滿潛力，才可能構建最具有旺盛生命力、最具有魅力的課堂。

（作者單位：北京市海淀區翠微小學）