多元評價讓云上閱讀更高效

王磊

葉圣陶先生一直倡導整本書閱讀，他認為整本書閱讀能夠讓學生接觸到足夠的、豐富的語言，有利于學生根據(jù)自己的喜好進行吸收。整本書閱讀讓學生有機會碰到自己想要的語言形式，學生會不自覺地模仿自己喜歡的表達方式。學生接觸到大量的經(jīng)典作品，就會發(fā)展語言，這種發(fā)展是持續(xù)的，是能夠為學生一生成長提供營養(yǎng)的。2020年肆虐的病毒打亂了原本有序的生活，為了讓學生居家學習有效、有趣、有益，筆者結合部編版教材“快樂讀書吧”板塊，組織學生開展閱讀名著活動，利用微信平臺，進行線上閱讀交流，組織豐富多彩的閱讀活動，讓學生在家的閱讀更有滋有味。

因材施教，教師評價促學生快樂閱讀

《西游記》《水滸傳》是我們重點閱讀書籍，通過線上交流，教師對學生的閱讀情況進行了詳細了解，并針對不同情況，用不同的方式進行激勵和指導，讓學生在堅持中超越自己，體會閱讀的樂趣。

分層指導，讓不同層次的學生都有收獲 “整本書閱讀與研討”任務群有專門的“學習目標與內(nèi)容”，根據(jù)不同學生的閱讀基礎進行評價引導，讓不同學習能力的學生都有收獲、都有提高。閱讀一本書之后能將書的內(nèi)容再現(xiàn)出來，是最基本的目標。對于初次接觸名著閱讀的學生，鼓勵學生通讀全書，梳理文章情節(jié)或結構。在初步讀通讀懂文章的基礎上，能對這本書進行簡單的分析，是稍高的目標。針對有一定閱讀能力的學生，鼓勵他們在進行閱讀摘抄的時候，寫下自己的閱讀感受，有積累有思考。已經(jīng)讀過此書的學生，鼓勵他們進行原著閱讀，感受原著中的句子句式工整、文章精彩絕倫。

特色點評，讓不同能力的學生都有提升 教師在學生自主閱讀過程中要明確給出閱讀任務，如情節(jié)梳理、信息提取、讀出問題、人物聚焦等，幫助學生加深對作品的理解，進而深入思考，再依據(jù)學生閱讀任務的完成情況加以評價。

一是好贊好賞，交流分享，提高表達能力。教師在交流中應及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和提升點，及時表揚，及時肯定，不斷激勵學生更用心地閱讀積累。二是好問好思，答疑解惑，提高理解能力。在閱讀中，用“問題”的方式，與學生交流，讓學生再去閱讀，再去發(fā)現(xiàn)，提升理解能力。三是好引好導，深入閱讀，提高概括能力。鼓勵學生關注整體，有能力的學生以概括主要內(nèi)容的方式對整個故事進行歸納概括，學生再寫感受的時候就會更關注事件和人物的關系，聯(lián)系整體去思考。

云共同體，學生互評促閱讀提升

《新課程標準》中明確倡導評價主體的多元化：建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價中不斷反思，認識自我，從而實現(xiàn)自主學習和發(fā)展。因此，教師應該鼓勵學生進行自我評價和相互評價，并制定明確的評價標準，讓學生有章可循。如在開展《西游記》《水滸傳》的線上閱讀交流中，我引導學生進行自評、互評，學生你來我往，在彼此評價中實現(xiàn)了交流與成長。

線上活動，終結評價展智慧閱讀

終結性評價往往是針對閱讀者整個閱讀經(jīng)驗和閱讀體驗的，對學生進行評價的手段，可以有諸如知識競賽、讀書報告會等較為生動的形式。

整本書閱讀活動可以分享閱讀感受、閱讀思考，感受讀書的樂趣。我們組建了班級線上“學術研究社”，讓學生結合《西游記》內(nèi)容出題，然后全班參與線上答題。在活動中，禹深出了這樣一道題“唐僧的本名叫什么？”。同學們的答案出現(xiàn)了爭議，浩浩馬上用“百度百科”查到了玄奘本名陳祎。他的回答恰到好處，教師立刻表揚，并促使其他同學一起思考：“浩浩知道要查閱資料用事實說話，多好啊。我們遇到問題就是要這樣回歸文本找依據(jù)。”就這樣，孩子們紛紛停止了爭論，迅速回歸《西游記》這本書，找到了確切答案“江流”。可是，問題依然存在，他到底叫不叫“陳祎”呢？在百度百科中這樣寫道：《西游記》唐僧以玄奘為原型。由此可以知道唐僧并不是玄奘本人，我們讀《西游記》要以文本內(nèi)容為主。在豐富多彩的閱讀搶答題活動中，孩子們踴躍參與，收獲了很多。教師也在該過程中培養(yǎng)了學生遇到問題要回歸文本的意識。

多元評價助力閱讀，云上共讀收獲成長

構建層級分明的目標體系，采取豐富多樣的評價形式，設計明確具體的評價標準，三者結合，必然能夠讓整本書閱讀教學的推進更加有序，讓整本書閱讀的評價更有價值，助力整本書閱讀教學的開展。

整本書閱讀在學生成長過程中的作用是極為重要的，讓閱讀成為習慣，讓積累成為習慣，整本書閱讀為學生提供了足夠的思考空間，學生能通過與他人觀點的比照，做出新的思考和判斷，使學生的思維更加廣闊和深入。值得一提的是，在整本閱讀活動中，教師應重視閱讀前的整體思考設計，讓每一次交流分享更適合學生發(fā)展。

（作者單位：北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學鴻業(yè)校區(qū)）