智慧教育背景下的數學教學實踐

郭雅琴

智慧教育即教育信息化，是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。隨著基礎教育改革的不斷推進，課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”，引領教師和學生愛智慧，追求智慧。由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，是時代的召喚，也是新時期教育教學改革的重大使命。

智慧教育應對學生施以智慧的啟迪

數學是人類智慧的結晶。當我們以數學課堂平臺幫助學生發展時，不僅要讓學生習得數學知識和相應的分析方法，更要注意發展學生的智慧。

將數學生活化、故事化，以激發學生學習的興趣。教師運用與新知識相關、有故事情節的資源，呈現其生動形象的情節內容，讓學生通過對故事情節的感知體驗，產生對新知識探求的迫切心情和欲望，從而進入對新知識的學習。因為有了智慧，數學課才變得如此有趣；因為有了情感，課堂才變得更加精彩。有時一段幽默的語言，一個精彩的比喻，就能打開學生的心門，將數學實際化，讓數學貼近學生的生活，在新時代教育理念下，用智慧換取學生對數學學習的熱情。

在智慧教育中引導學生思維創新

只有學生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到的東西，才是難以忘懷的東西，只有經過學生自主創建知識才是真正屬于學生長久支配的知識，在教學過程中教師應拒絕做搬運工。

一方面借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識；化被動為主動，促進學生自主學習。例如，在教學中心對稱圖形與面積等分相關知識時，教師可以將學生合理分為幾個小組，讓他們進行討論，并用智慧通用筆在白板上展示等分的方法， 教師可以隨機檢驗教學成果。學生可以從過去“聽”數學的學習方式，改變成在教師指導下“做”數學。他們可以以“研究者”身份用實驗、觀察、猜想、歸納、表述等活動去發現探索知識，從而形成對數學新的理解，獲得能力的提高。

現代化白板及其技術具有遠超出黑板、粉筆、直尺、圓規等傳統教學工具優勢。白板電子設備不僅可以提供硬件支持，也可以提供跟蹤的技術服務。軟硬結合大大方便了我們的教學。一些有技術難度的課件不難了，提供的模板也方便快捷。

另一方面借助信息技術有助于教師對學生進行課堂評價。以往教師課堂上的統一節奏統一策略難以照顧不同差異的學生，而信息技術在數學課堂中的應用，為我們提供了一條很好的改革途徑。學生可以利用鍵盤或者鼠標控制學習節奏，教師也可以利用網絡交互性及時了解學生的學習情況，調整教學策略，因材施教，因生施教。有效的課堂離不開知識的檢測與反饋，利用信息技術設計合理的課堂練習、單元檢測是教師及時了解學生掌握新知情況，及時進行有針對性的指導的有效途徑。

現代教育技術是手段，是載體，其主要任務是促進師生學習方式變革，提升學生學習品質。信息時代賦予教育新生命力，在教學中要思考如何借助技術提升教學課堂深度，強調知識與能力并重，利用線下與線上全方位立體互動，體現教育全方位。需要改變的不只是技術，學習才是核心，更主要是一種面向未來的教育視野，未來需要利用互聯網構建智慧學習體系，拓展智慧校園建設。

學生的智慧需要教師用智慧來激發

信息素養是教師專業能力發展的前提。教師專業能力的發展不是憑空產生的，必須借助于一定的知識和信息。盡管信息素養不是具體的信息知識，但它會指引著教師有意識地從各個渠道去探尋對教育教學有用的信息資源。豐富的信息資源能夠給教師的教育教學生活帶來新的氣息，在信息素養的支配下，教師會自覺地收集、整理所遇到的有用信息資源以備用，自身的專業能力也會在積累資源的過程中得以提升。具有了信息意識，增強了對信息的內在需求，提高了對信息的敏感度，教師的專業能力發展才具備了觀念前提，也才具有了發展的原動力。所以，教師要掌握充分的信息知識。在教師教育中可以通過開設文獻檢索課程、計算機基礎課程、現代教育技術課程等使教師掌握信息知識。

新課程改革極大改變了課堂結構，師生互動、生生互動已經成了課堂教學的主要模式，真正的教學在于啟發教師的教育智慧，在于激發學生的問題意識。問題是財富，教師要善于激發學生的問題意識，智慧是藝術，教師要善于催生教師的教育智慧。隨著新課程改革的層層深入，教師要轉變教學觀念，轉變職責，提升自己的職業素養，通過不斷的努力和實踐發現問題，解決問題，并積極地參與到教改中，更多地培養出具有創新精神和全面綜合能力的高素質人才。

以智慧的教促進智慧的學為智慧課堂的核心，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”提高教師教學設計、實施、評價、反思教學的能力，促進全體學生的個性張揚、智慧發展和健康成長。

（作者單位： 北京市第一零九中學）