讓閱讀走進校園，讓書籍滋養(yǎng)心靈

丁永明

莎士比亞說“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”；中國也有古語講到“人從書里乖，心從玉上德”“酒多人癲，書多人賢”。一本好書對孩子的成長是有益的，更會讓孩子受益終身。新教育實驗的創(chuàng)立者朱永新先生說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平?！遍喿x的重要性由此而知。然而，在當(dāng)下這個數(shù)字化閱讀、碎片式閱讀蔚然成風(fēng)的年代，讓孩子們靜下心來閱讀、愛上文字卻成了基礎(chǔ)教育的一道難題。對比發(fā)達(dá)國家，我國的中小學(xué)生和教師的閱讀量都明顯偏低。因此，捍衛(wèi)閱讀，讓閱讀走進校園，讓書籍滋養(yǎng)學(xué)生的心靈成為我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

在做全學(xué)科閱讀項目以前，我們也曾試圖推動校園閱讀活動的開展，但效果并不是很明顯，主要原因在于：一個是閱讀太過功利化，大多數(shù)學(xué)生的閱讀書目是教師布置的中高考必讀書目，學(xué)生閱讀目的也是完成教師布置的閱讀作業(yè)，或者是為了應(yīng)付考試的要求，他們把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；另一個是閱讀興趣單一，學(xué)生的課外閱讀主要集中于某一類書籍，甚至有不少學(xué)生只喜歡看漫畫，而單一的閱讀對學(xué)生成長和發(fā)展幫助是十分有限的?；诖?，通過不斷探索和研究，我們在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣上有了以下幾點思考。

讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心

要調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓他們愛上閱讀，那就必須要為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，使學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中。我所在的北京市通州區(qū)張家灣中學(xué)每班都建有圖書角，讓學(xué)生隨時隨地有書可讀；教學(xué)樓每層都設(shè)計制作了扎板，方便學(xué)生將自己的讀書所得在這里進行交流；改建了閱覽室并進行合理規(guī)劃，使其成為教師、學(xué)生閱讀交流的平臺……此外，語文課每周一課時專門用作開展學(xué)生閱讀；英語學(xué)科也開始了英語閱讀課；我們還組織學(xué)生開展閱讀活動，如經(jīng)典誦讀、課本劇展演、讀書匯報、作家進校園等，力圖通過這些活動營造濃郁的書香校園氣息，在學(xué)生的心中撒下一顆閱讀的種子，引導(dǎo)他們徜徉于書籍的海洋。

回到家中也需要家長為孩子營造一個良好的閱讀環(huán)境，最好是一個相對獨立的空間，要給他們創(chuàng)設(shè)一個屬于自己的、舒適的閱讀環(huán)境。除了布置常規(guī)的書架、書櫥之外，也可以在書房、臥室床頭或客廳一角擺放一些符合學(xué)生年齡特點的書籍，構(gòu)成一個個的閱讀角，讓學(xué)生在回到家后隨時隨地都有書可讀。

奇文共欣賞，疑義相與析

孔子云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？學(xué)習(xí)和閱讀都需要交流，在交流中可以享受讀書的樂趣，感悟道理，滋養(yǎng)心靈。交流的主體有三個：學(xué)生、教師、家長，三者中以學(xué)生的閱讀為主，教師和家長可以與學(xué)生共讀，相互分享，以更好地陪伴學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

生生共讀。由于不同個體在思維、學(xué)習(xí)能力、性格等方面存在差異，因此小組合作有利于不同思維的碰撞，有利于學(xué)生間的取長補短。開展小組合作學(xué)習(xí)時，通常要根據(jù)學(xué)生的差異性將班級學(xué)生分為若干小組，通過小組集體閱讀的形式促進學(xué)生互相交流，互相討論，共同解決問題。小組式生生共讀不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能增進學(xué)生之間的感情，提高他們的學(xué)習(xí)能力，開闊他們的視野，促進個體全面健康發(fā)展。

師生共讀。朱永新曾說過：“師生共讀共寫是一個心靈的窗口、靈魂的寓所、青春的陽臺，是一筆人生的精神財富?！睅熒沧x共寫，指的是教師和學(xué)生一起閱讀書籍，甚至可以師生共讀同一本書。作為教師，如何讓學(xué)生愛上書籍、愛上閱讀？師生共讀是一個很好的方法，它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，架起師生心靈溝通的橋梁，促進學(xué)生的成長。開展師生共讀，首先要選好文學(xué)作品，教師可以結(jié)合學(xué)科特點選擇閱讀作品，以自身的閱讀高度去引領(lǐng)影響學(xué)生的健康成長。其次，和學(xué)生同讀一本書，教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在師生共讀中找到做教師的快樂和閱讀的樂趣。

親子共讀。常言道身教勝過言傳。學(xué)生在閱讀的時候，家長最好也要讀書。創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍，家長的榜樣示范作用不可小覷。家長如果能夠跟孩子閱讀同一本書，即親子共讀，會達(dá)到事半功倍的效果。因此，家長要盡可能地陪伴孩子共讀，每天抽出一定時間幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，為孩子樹立榜樣。親子共讀中，家長和孩子一起交流、探討書中的內(nèi)容，這樣孩子能夠獲得更多的知識和經(jīng)驗。在共讀中，家長要耐心對待孩子的每一個問題，耐心交流和引導(dǎo)，這樣家長能夠更加了解孩子的想法和需求，更貼近孩子的心靈，使得親子關(guān)系更加緊密。

“獨學(xué)而無友。”通過上述三種共讀活動，學(xué)生、教師、家長之間心與心的距離近了，良好的閱讀習(xí)慣在濃厚的閱讀氛圍中逐漸形成，學(xué)生們不再孤陋而寡聞，而是腹有詩書氣自華。我想，這就是閱讀追求的目標(biāo)和方向。愿孩子們以書為友，對閱讀充滿濃濃的興趣，從而讓閱讀在每個學(xué)校和家庭生根、發(fā)芽、開花。

（作者單位： 北京市通州區(qū)張家灣中學(xué)）