宜春市中心城區幼兒園環保教育的現狀分析

徐優

摘 要：環境是我們生活的必要條件，保護環境是我們每一個人不可推卸的責任。本研究通過問卷調查發現，目前宜春市中心城區大多數幼兒園在教育中都以不同形式、不同程度地滲透了環保教育，但還缺乏比較系統的環保教育研究;教師和家長對幼兒環保教育的態度很積極但實際上付諸環保教育的行為還有待加強;幼兒已經具備一些環保知識，但不是很豐富，環保意識較弱，環保行為習慣也不是很規范。因此宜春市中心城區幼兒園環保教育工作還任重道遠。

關鍵詞：宜春市; 中心城區幼兒園; 環保教育; 現狀

中圖分類號：G610? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）5-081-002

一、前言

環境是我們生活的必要條件，保護環境是我們每一個人不可推卸的責任。“保護環境，教育為法”，教育是塑造人們行為的最佳手段，尤其是環境教育在培養人們環保觀念起著非常重要作用。學前期是人們思想、習慣和行為養成的關鍵時期，因此培養學前兒童環保意識，使學前兒童很好的理解環境與人類關系，慢慢養成優良環境保護習慣，是幼兒園教育內容的重要組成部分。當前我國大多數學前教育機構都認識到環保教育非常重要，并以不同的形式開展學前兒童環保教育。作為國家第一批垃圾分類試點城市之一的宜春市，其中心城區幼兒園環保教育工作做得如何呢？

筆者對袁州區10所學前教育機構的677位家長和123位教師開展問卷調查結果發現，目前宜春市中心城區幼兒園的環保教育總體情況如下：在當今國家極力倡導環境保護的社會背景下，大多數幼兒園在教育中都以不同形式、不同程度地滲透了環保教育，但還缺乏比較系統的環保教育研究;家長和幼兒教師對幼兒環保教育態度很積極，表現為情感上比較樂意付諸行動，但實際上付諸環保教育的行為還有待加強;幼兒已經具備一些環保知識，但不是很豐富，環保意識較弱，環保行為習慣也不是很規范，需要在教育中，強化幼兒的環保概念，豐富幼兒的環保知識，從正面入手，幫助幼兒形成良好的環保習慣。

本次調查分別運用了“幼兒園環保教育現狀調查問卷（教師版）”和“幼兒園環保教育現狀調查問卷（家長版）”兩套問卷，每套問卷除去與基本信息相關的問題，皆由19道客觀題和2道主觀題構成，以封閉式選擇題為主。問卷主要從以下幾個方面設置問題，即：教師和家長自身對環保的認知、教師和家長對幼兒環保行為的看法、教師和家長對幼兒環保教育的態度，以及教師和家長對待幼兒園開展環保教育的看法。具體情況如下：

二、教師和家長自身對環保的認知

這個方面主要設置了（1）“用過的廢電池，您是如何處理的呢？”（2）“當您乘坐的公共汽車無垃圾桶時，您會將垃圾怎樣處理？”（3）“對您來說垃圾分類是否有困難？”（4）“吃蛇、青蛙等國家保護動物是環保行為嗎？如果有機會吃，您會吃青蛙、蛇嗎？”等幾個問題，調查結果顯示大多數教師和家長自身具備一定的環保知識，且能夠做出正確的行為，絕大多數教師和家長都能夠認識到垃圾分類是很有必要的，能夠將廢電池放在一起集中交給回收的人或者放在專門回收電池的桶里。但也有少數教師和家長對環保的認知有待提高，環保行為有待加強，如對廢舊電池的處理，有些教師和家長直接丟進一般垃圾桶，或有些直接放在桌面上或抽屜內;對待垃圾分類還有少數教師和家長會覺得太麻煩等。84.49%的家長和81.3%的教師是放在專門回收電池的桶里;放在一起集中交給回收的人，家長為6.06%，教師12.2%;隨手扔在抽屜或桌子上的家長占2.22%，教師占1.63%;7.24%的家長與4.88%的教師丟進一般垃圾桶內。

1.對您來說垃圾分類是否有困難（表1）

可見，教師與家長自身的素質不盡相同。這就勢必會影響幼兒環保教育的效果。調查結果顯示，教師和家長學歷越高，對環保的認知越好。

三、教師和家長對幼兒環保行為的看法

通過“您（班）上幼兒自然、環境等方面知識儲備豐富么？”，“您（班）孩子在園節約用水的情況？”，“您（班）孩子處理垃圾的情況”幾個問題的設置，了解到，49.59%的教師和23.04%的家長認為孩子自然和環境方面的知識多，50.41%的教師和76.37%的家長認為孩子自然和環境方面的知識不太多，還有0.59%的家長認為孩子幾乎沒有自然和環境方面的知識。

大多數教師認為孩子節約用水和處理垃圾的情況都較好，大多數家長則認為孩子處理垃圾的情況較好，但節約用水的情況一般，少數教師和家長認為孩子在這兩方面的情況都不好。

可見在對幼兒環保行為的判斷上，教師與家長之間存在著較大的差距，大多數教師認為孩子都有一定的環保知識和較好的環保行為，但是大多數家長卻認為孩子的環保知識和行為都還不夠。如此差距，說明幼兒在幼兒園和在家的環保行為是有差別的，而其背后的原因值得深究，根據教師和家長對問卷主觀題“環保教育中，您曾經面對的最大問題和困難是什么？”“請您對今后的環保教育提意見或者建議”的回答可知，這既有幼兒方面的原因，如其行為的堅持性不夠，也有學前你教育機構、社會及家庭等不同環境因素的影響，如教師在幼兒園和家長在家里對幼兒的環保行為要求不一致，社會上一些不良行為的影響與成人對幼兒的教育要求不一致等等。

四、教師和家長對待幼兒園開展環保教育的看法

這個方面76.42%的教師和65.58%的家長認為幼兒園環保教育工作做得好，23.58%的教師和33.68%的家長認為做得一般，說明目前宜春市大多數幼兒園都開展了環保教育這項工作，且有些做得很不錯。

據表3所示，大多數教師表示聽過并很清楚幼兒園環保教育的內容，少數表示聽過但不清楚內容，而家長則相反，還有一部分家長和極少數教師表示對幼兒園環保教育沒聽過，但想了解，可見宜春市中心城區幼兒園的環保教育工作還有較大的改善空間。

此外還有分別針對教師和家長設置的幾個問題，如“教學中，你能經常根據教學情況對幼兒進行環保教育嗎？”“您認為幼兒教育機構有無必要開設與環境保護教育相關的課程？”和“孩子所在幼兒園曾經組織過并邀請您參加過相似環保教育活動嗎？”，“孩子所在幼兒園曾經要求過您在家配合參與孩子的環境保護教育嗎？”等，根據調查，96.5%的幼兒教師認為很有必要開設環保教育課，62.48%的家長參與過幼兒園的環保教育，80.06%的家長在家里配合參與孩子環保教育。可見教師和家長對待幼兒園環保教育的態度都是比較正面肯定的，但如表4所示，在教學中，只有56.91%的教師經常會根據教學情況對幼兒進行環保教育，這也說明，目前幼兒園開展環保教育工作的力度還不夠，有待加強。

總之，宜春市中心城區幼兒園環保教育工作任重而道遠。“任重”表現在，環保教育是我們國家教育事業的重要組成部分，而學前期是人類社會化初始階段，本階段的生活經歷和接受教育程度將影響其一生，因此，我們應從幼兒期開始培養孩子的環保意識和環保習慣;“道遠”表現在，雖然目前宜春市中心城區幼兒園大都有開展環保教育這一工作，且得到了家長教師的肯定，但也還存在較大的改善空間，如幼兒園教育和家庭教育的脫節、幼兒園環保教育的目標內容不清晰、環保教育重認知輕實踐、教育效果容易因社會環境的影響而發生改變等，加之某種意識和習慣的養成并非易事，因此幼兒環保意識和習慣的形成不可能一蹴而就，它既需要我們對幼兒及早施教，又需要后續的持續保持，此外，還需要幼兒園、家庭和社會多方因素的通力合作，如幼兒園要明確環保教育的目標和內容、教師采用恰當的環保教育方式對幼兒進行環保教育，家長在家里積極配合教師對幼兒進行恰當的環保教育，社會應努力營造保護環境的氛圍，為幼兒園環保教育提供有利的支持，只有這樣才能達到最佳的效果。

省基礎教育課題項目：XXX市中心城區幼兒園環保教育的現狀研究，課題編號：SZUYZYJ2019-1014

參考文獻：

[1]王建華.培養幼兒環保觀念“三路徑”[J]甘肅教育，2020，（21）：65

[2]李心湄.陶行知思想在幼兒環保教育中的實踐運用[J]讀寫算，2020，（30）：59

[3]李云.基于情感內在動機的幼兒環保教育策略[J]教師，2020，（26）：100-101

[4]梁婷.幼兒生態環保教育長效化發展的實踐與探究[J]啟迪與智慧（中），2020，（08）：75-76