科教興國背景下基于翻轉課堂教學模式的高中物理教學設計研究

趙森 牛昱 張海豐

摘 要：21世紀以來，隨著科學技術的迅猛發展，進入了互聯網時代。互聯網時代對于教育而言顯著的特點就是學習的資源更加豐富，線上線下學習的環境都發生了很大的改變，進而使得在學生學習過程中的學習模式和獲取知識渠道的選擇性更大，這使得大量適應新時代教育環境的其他形式的授課方式涌現出來。“翻轉課堂”就是隨著信息技術出現的一種新的教學模式并在各個領域和學科的中不斷應用與更新。把其運用在物理課上，學生可以更好地參與課堂學習，提升自主學習的能力。將學習的決定權從教師轉移給了學生，課堂的重心發生了變化。

關鍵詞：翻轉課堂 教學設計 自主學習 能力提升

中圖分類號：F061.3;G633.7 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-206-02

翻轉課堂這種教學模式最早是美國的兩名物理教師提出，名叫喬納森（Jon）和亞倫（Aaron），他們將授課視頻制作之后，上傳到網絡上，那些上課沒有集中注意力或者走神的同學，也可以在課余時間跟上教師的節奏。有學者認為這種新穎的教學模式顛覆了傳統的教學觀念。傳統的教學模式是在課堂上由教師講授專業知識，學生們坐在下面聽講。而翻轉課堂則是學生課下看視頻，課上解答學生的疑惑以及討論作業中遇到的問題。這種全新教學模式受到了大家的歡迎。并且他們盡力幫助其他的教師理解和接受翻轉課堂的內涵，這也使得翻轉課堂教學模式得到極大的推廣。

一、翻轉課堂的可行性及優勢

在查找并且閱讀了許多的有關翻轉課堂的相關文獻和期刊以及國內外翻轉課堂發生的種種案例后，通過仔細的研究和認真分析，對翻轉課堂產生了更加深刻的認識，更加能理解翻轉課堂內涵。其在國內也有了長足發展，目前在全國進行“翻轉課堂”嘗試的學校已經有上千所。比如，杭州學軍中學、重慶聚奎中學、湖南長沙長群中學、南京金陵中學等等，并且取得相當好的成效。翻轉課堂是可行的而且具有很大的優勢，下面從以下幾個方面分析有哪些優勢：

（一）翻轉課堂可以幫助學習難處的學生

傳統的教學形式中，一些理解能力和思維能力強，反應快的學生可以得到教師更多關注，而那些在這些方面差的學生經常被忽視。如果學生在上課時，存在沒聽懂或者不理解的知識點可以看回放視頻進行學習，這樣也更利于學生自己結合自身情況進行學習活動。

（二）翻轉增加課堂互動

通過實施翻轉課堂可以讓教師有更多的時間與學生互動一下，更好地了解學生的心中所想以及學習情況。同學之間也可以分組進行互動和相互學習。如果一整節課都是教師在講臺上講，學生在下面聽的話，教師與學生之間的互動就太少了。本身物理這一門課程在高中階段就是最難學、最難懂的學科，許多孩子覺得學習物理是枯燥乏味的，對物理學習的積極性不高，甚至產生了畏難畏學的情緒。而翻轉課堂教師可以通過一些有趣的教學視頻，既能夠表現出知識性的一面，又能表現出趣味性的一面。

（三）翻轉能實現學生個性化學習

傳統教學都是大家在一起聽課的，教師不會因為每個學生的學習能力和興趣不同而放慢腳步。更多地還是以教師講為主，學生很少去獨立思考問題，限制了學生思維的獨立性和開放性。而翻轉課堂，學生的學習速度可以自己掌控，學生可以自己做主，獨立去思考，通過微課和觀看微視頻以及與物理相關的課外讀物更加開拓自己的思維，激發學生的創新意識。真正地實現了教師主導，學生主體的理念。

（四）翻轉改變了課堂管理

在傳統課堂上，教師要留意學生們在課堂上的行為，有時還需要維持班級里秩序問題。實施翻轉課堂后，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是更多地關注學生的學習問題，需要在哪方面做出努力去幫助需要幫助的學生好好學習，課堂管理方向和重點變了。

二、基于翻轉課堂的《行星的運動》的教學設計

（一）課前學習內容分析

《行星的運動》是高中物理必修二第六章第一節的內容，這節內容是對前面所學《曲線運動》和后面學習《萬有引力定律》起著承上啟下的作用。本章節內容十分抽象，學生更多地是在電視科普節目以及一些新聞中看到，對行星方面的知識比較缺乏，甚至無法感知。而翻轉課堂可以通過視頻、音頻、動畫、動漫、小故事等多種形式，以學生感興趣的方式呈現出來，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能加深學生的理解。

（二）學習者特征分析

在此之前學生對行星運動的了解，大多還停留在看電視科普節目或閱讀科普讀物的科普層次上，對日心說和地心說以及開普勒的三條定律不了解。對他們來說，行星離他們很遙遠，感覺不到他們的存在。天體運行單單從傳統的教學中教師很難全面地進行講解，通過翻轉課堂教學，學生自己可以通過大量的史實以及相關天體運動講解視頻進行相關的了解，可以激勵學生的學習熱情和追求真理的興趣，進而使學生養成自主學習的能力。

（三）教學活動準備

教師在對本節課內容的三維目標以及重難點進行把握后，搜集與本節課相關的視頻、音頻、動畫、動漫、小故事等多種形式的資料。再根據班級里學生的最感興趣的方式進行篩選。

設計編排與視頻等形式相關的習題。要求學生下載學習通這款軟件，并加入班級群，課前可以把視頻和習題放到學習通里，要求學生能進行觀看和習題練習。為了加強對學生學習情況的監控。這款軟件里可以看到學生的學習進度和習題提交情況，能夠更好地反饋學習情況。在學生學習完后，讓學生提出自己不明白的問題和心得體會。

（四）教學活動設計

根據學生提出的問題與體會，教師可以設計具體的教學活動。

三、《行星的運動》教學設計的注意事項

教學設計要以學生為本。因此需要教師在設計教學計劃時，要事先了解學生的學習狀況及真實需要，并能夠及時根據了解到的真實情況，提前作出研判和做好調整，使教學設計更貼近學生的實際學況及內心，這樣達到的教學效果會更好。由于整個教學過程是建立在相對比較真實的基礎之上，因此翻轉課堂在具體實施起來還應注意：

一是教學設計要符合學生的實際，將學生作為教學的主體。每個學生都是一個獨立的個體，他們的思維方式或多或少存在不同之處。因此他們面對的問題也會存在差異。但是教師在考慮問題時基本都是從學生存在的普遍問題出發，因此在教學中根據學生掌握情況的不同要及時調整、完善。

二是學生們需要充足的時間在上課之前把老師準備的視頻看完，因此學生需要課前準備的時間就很多，課外還有一些其他的實踐活動以及課外作業需要完成。課下不容易找到大量的時間來學習上課要提前看的內容。作為高中生學習任務繁重，生活比較單調乏味。因此教師在制作視頻或者搜集視頻時，可以在保證質量的前提下更有趣味一些。這樣不僅可以吸引學生的注意力也能激發學生的學習興趣，而且也使得學生的生活更加豐富一些。

四、總結

翻轉課堂這種新的教學模式具備傳統教學模式無法相比的優勢。不僅改變了傳統的教師與學生之間教與學的關系，而且也使得學生能夠實現個性化學習，具有十分廣闊的應用前景。

[基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學研究面上項目（項目編號：GJC1215069）;黑龍江省教育廳高等教育教學改革研究項目（項目編號：SJGY20180512）。]

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（作者單位：1.佳木斯大學理學院;2.佳木斯市第五中學 黑龍江佳木斯 154007）

[通訊作者簡介：張海豐（1973—），男，吉林乾安人，教授，碩士研究生導師.研究方向：物理教學理論和方法研究。]

（責編：若佳）