小學中高年級數學課堂中學生學習興趣的培養策略探究

吳麗雅

摘要：隨著經濟的不斷進步與社會的發展，我國的教育體制也在不斷地改革之中，傳統的教育模式已經不適用于現階段的發展狀況以及社會對于人才的要求，素質教育理念的提出與實施使得傳統的教學方式發生了很大的改變，文章將從小學中高年級數學課堂中學生學習興趣的培養方面來進行講述。

關鍵詞：數學教學;學習興趣;課堂

學生對于學習的積極性與主動性是影響學生學習效率與教學效果的一個重要因素，如何讓學生自覺地參與到課堂活動中也是教學的難點，教師應該對學生有著充分的了解，想方設法地引導學生對數學的學習產生興趣，學生的學習興趣被激發，就會產生學習數學的動力，這樣學生的思維才能夠打開，學生的智力和數學方面的能力才能夠得到發展。

一、 學習興趣在教學過程中的重要性

隨著時代的進步與發展，教學的方式與方法越來越多種多樣。對于小學數學來說，興趣無疑是引導學生學習的最好的老師，沒有興趣的學習會變得枯燥，久而久之學生容易產生厭倦的情緒，不利于學生對于數學的深入學習以及學習效率的提升。如何激發學生對于數學的學習興趣，使學生積極自主地參與到數學的學習中，是現階段提升數學教學效果與提升學生數學學習效率的關鍵之處，也是素質教育理念的體現。因此在小學數學的教學過程中應該充分發揮學生的主體性，教師作為學生學習的引導者，鼓勵學生獨立思考，積極探索，培養學生自主解決問題和分析問題的能力。

（一）有利于消除疲勞

數學知識與其他學科相比有一定的抽象性，因此在學生的過程中很多同學對于數學知識難以理解，容易產生疲勞心理。但是，與此同時，數學知識，數學思想中也蘊含著豐富的教學元素，只要教師對其加以利用，就可以轉變為很好地吸引學生興趣的事物。例如，楊輝三角看起來似一堆非常枯燥的數據，但是通過數字與圖形的方式將數學知識更加生動地呈現在學生的面前，我們可以在楊輝三角中嚴整的排列順序中發現數學的美，教師可以對其充分地利用，來探究數學的美，吸引學生的興趣，啟發學生的思維，開闊學生的視野，讓學生對于數學的學習產生興趣，從而積極主動地學習數學。

（二）提高課堂效率

興趣不僅僅是最好的老師，興趣還是學生學習動機的主要激發因素。學生具備了學習的動機就可以將注意力集中到學習上，動機是推動人們學習或者進行某種行動的原因，因此，可以通過學生興趣的培養，進而激發學生的動機，從而能夠讓學生產生學習的動力，學生在課堂上的注意力高度集中，有助于學生對于知識點的理解，并且學生在注意力高度集中的時候思維是非常活躍的，因此還有助于學生數學思想以數學思維的培養，充分激發學生的學習潛能，為學生之后的數學學習奠定良好的基礎。

（三）發展學生的想象力

數學的學習過程總的來說就是一個不斷發現問題，解決問題的過程，在這個過程中，學生的思維保持著高度的活躍性，學生思想不斷深入，從而獲得對于數學知識的理解。我們現階段的教育與學習主要是對于間接經驗的學習，也就是我們是在前人的研究成果的基礎上去學習，掌握前人已經發現的一些數學知識和數學的基本規律，當我們有了足夠的知識儲備之后，我們就可以自己去探索，去發現數學更深層次的奧秘。因此，在數學的學習中即使是對于間接經驗的學習，在學習的過程中也要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，積極主動地去思考，去探索，從而獲得更多的知識與經驗。

二、 如何有效地培養和激發學生的學習興趣

（一）創造輕松愉快的課堂氣氛，提高學生的學習興趣

傳統的教學模式下，往往是教師在講臺上嚴肅呆板地說教，這種灌輸式的教學模式是非常不受學生歡迎的，因為學生在輕松愉快的環境中是最容易接受新知識和新事物的，因此教師首先應該營造出一個適合學生學習的課堂氛圍，充分調動學生的積極性與主動性，營造活躍輕松的課堂氛圍，學生就會自覺地進入學習的角色，對于新知識的接受速度也會加快，如此一來，課堂效率也提高了。教師在進行課堂情境的創建的時候應該注意以下幾點，首先教師創設的情境應該具有一定的情趣性，應該能夠引起學生注意力以及興趣，采取引人入勝的方式，這就要求教師對于學生有著充分的了解，并且能夠在課堂的導入環節做好充分的準備工作，使學生懷著積極愉悅的心情投入到課堂的學習中去。其次，教師應該具備自己的上課風格，不可以千篇一律，這樣教師的某些特征就可以足夠吸引學生的注意力，讓學生在課堂的學習中有章可循，讓學生對于某一門能夠建立獨特的積極點，從而有利于知識的記憶與理解。再次，就是教師應該加強與學生的交流與溝通，無論是在課堂上還是在課下，培養與學生的親近感，消除學生與教師之間的心理障礙，這樣有利于教師更充分地了解學生。在課下，教師可以對學生在學習中以及在生活中遇到的困擾進行詢問和解決，讓學生可以在教師面前暢所欲言，在課堂上，教師應該及時與學生進行溝通和交流，及時了解學生對于相關知識的掌握情況，并根據學生反饋及時地調整教學節奏。最后，教師應該消除學生對于答錯問題的恐懼心理，只要學生勇于作答，即使答案是錯誤的，教師也應該給予一定的鼓勵，學生勇于回答教師的問題至少說明了學生是在跟隨著課堂節奏進行了積極的思考的，通過問答的方式，讓學生理解知識，消化知識，有針對性地對于一些疑難的問題進行解答。在課堂上發現學生的注意力不夠集中的時候，不要急著批評學生，教師首先要反思自己是不是講得太無聊，又或是知識點難度太大，學生理解起來比較困難。此時，教師就可以采用游戲的方式來集中學生的注意力。

例如，在學習計算長方體的體積這一部分時，教師就可以設計一個郵信的游戲。教師可以在黑板上寫出五組長方體分別的長、寬、高，然后在講臺上放置五個盒子，每個盒子都有一個答案，讓學生通過計算長方體的體積將信投入到正確的盒子中，這樣學生在解決數學問題的時候，是處在一個活潑輕松的課堂氛圍中的，可以充分激發學生的學習積極性，提高課堂效率。

（二）以情境構設的方式來培養學生的學習興趣