小學數學教學中提高審題能力的策略探究

黃惠婷

摘要：數學是小學的主要學習科目之一，小學數學為初高中理科課程奠定了知識基礎，不僅如此，數學課堂的可塑性強，相較于其他主課來說更具有趣味性，是激發(fā)學生學習興趣的有利契機，因此，重視小學階段的數學教學十分有必要。鼎足數學的三大能力是閱讀審題、空間想象、計算能力。審題清楚是把題做對的前提，而小學階段的學生對審題顯現出明顯不足，作為教師，將針對審題問題展開研究分析，對癥解決學生審題能力差的根源問題。

關鍵詞：小學數學;審題能力;基礎;專注力;發(fā)展

小學大致分為低、中、高三階段，低年級學生剛從幼兒園步入小學，思維方式和學習方式發(fā)生改變較大，年齡尚幼，吸收知識能力弱、專注力差，導致審題能力不足;中年級階段的數學課程逐步加入了更多閱讀類應用題和圖表分析題，題目給出的條件驟然增多，要求學生認真審題，提取有效信息，過濾無效信息，復雜的題目要求學生審題能力;高年級學生在學習上要逐步加大強度，做到與初中知識的銜接，對審題能力和自主學習能力有更高要求。所以小學數學課程是初步鍛煉學生專注力、思維發(fā)散能力、空間構造能力的最佳學習時段，下文將對小學數學教學中學生審題能力的訓練這一課題展開研究，淺析審題與教學的關系。

一、 小學數學的教學理念

審題能力對于作答題目尤為重要，答題首先要學會看題，學會看題指在紛亂復雜的文字中或者圖片中提取有效的關鍵信息，只有具備良好的審題能力，在作答數學題目過程井然有序，有條不紊，思路清晰，從關鍵數字、詞語、圖表的分析找到正確數量關系，進一步對題目深入理解。假如學生對數學學科審題能力差，則影響解答題目，造成成績下滑，進而影響學生自信心、磨滅學生對數學學科的學習興趣，造成惡性循環(huán)。知識是通過不斷做題，在錯誤中吸收經驗教訓，不斷累積來提升，量變達到質變。所以，在小學數學教學中對學生審題能力的訓練尤其需要重點關注。作為小學老師，身上肩負著重任，教師的教學方法將影響孩子們小學階段的學習能力，所以教師在課堂上更應重視培養(yǎng)學生的數學審題能力。

在小學階段的數學教學課堂中，對審題能力的培養(yǎng)方法最直接、也是最常見的就是老師講解練習題目，通過逐步分析，一步一步帶領學生找到解題思路，然后用類似的題目讓學生獨立審題，使學生掌握審題技巧，并在其他類型的題目中運用技巧，所謂“換湯不換藥”。通過練習解題，來幫助學生掌握基本的數學理論，讓學生知道如何去運用正確的解題方法是很有必要的。只有找到題目所隱含的數量關系，解答題目才會變得豁然開朗，從而提升數學學習能力，提高數學成績，增強學生對數學學習的自信心，激發(fā)對數學學科的學習興趣。作為教師，需要在數學課堂中發(fā)揮自己的作用，引導學生正確、高效審題，有意識地培養(yǎng)小學學生對數學題目的審題能力，才能提高學生的數學學習能力和學習興趣，確保教學課堂的效率，下文將對小學階段的學生特點著手分析，研究學生審題能力不足的原因，并提出個人看法和解決方案。

二、 小學階段學生特點

在小學階段的學生群體中，依據年齡大致分為三個大階段。

（一）低年級階段

一二年級屬于低年級階段，低年級學生剛從幼兒園步入小學，對于小學的學習環(huán)境、教學方法不熟悉，在環(huán)境變化大的情況下，許多學生出現了接受新知識速度慢、面對學習任務感到棘手的狀況，這對小學數學教學的開展造成阻礙，由于幼兒園與小學的教學思維方式和學習方式發(fā)生改變較大，年齡尚幼的學生吸收知識能力弱、專注力差，導致審題能力不足現象嚴重;對于剛步入小學的學生，不管是家長方面或者是教師方面，都會展現出更嚴格的標準，低年級學生還處于初步的智力開發(fā)階段，對所學習的新知識吸收接納速度不快，并且由于自身對文字理解不準確，知識儲備不足，在讀題審題方面有所欠缺，導致小學數學題目審題難度大，教師進行人為干預的解決途徑少。

（二）中年級階段

三四年級屬于中年級階段，中年級階段的學生在經歷了低年級數學的學習后，初步掌握了審題能力，所以中年級階段的數學題目難度逐漸加大，在練習題和試卷中逐步加入了更多閱讀類應用題和圖表分析題，題目給出的條件驟然增多，要求學生認真審題，提取有效信息，過濾無效信息，復雜的題目對學生審題能力要求更高;小學中級階段的學生在閱讀能力有所提升，但表達能力欠缺的問題明顯，例如學生知道解題的思路，已經找到了題目中所隱含的數量關系，無奈于表達能力差，卻不知道怎樣用最簡潔的話語清晰表達自己的意思。

（三）高年級階段

五六年級屬于高年級階段，經過中年級的審題鍛煉，高年級的審題要求進一步提高，讓審題能力好和審題能力差的學生拉開差距，兩極分化嚴重，因為高年級學生在學習上要逐步加大強度，做到與初中知識的銜接，因為題目難度高，數量關系復雜，迷惑性強，基礎不牢固的學生的審題能力和基礎邏輯思維能力強的學生對比，相差較為明顯，高年級的數學題目對學生審題能力和自主學習能力有更高要求。

作為教師，應根據不同階段、不同類型的學生進行指導教學，開展對小學數學提升學生審題能力的工作，協助學生提高數學的審題能力。

三、 小學生審題能力的缺點分析

（一）粗心大意是小學生常見的缺點

由于粗心，不認真讀題，導致的審題錯誤和審題偏差對學習效率的影響很大，學生的審題效率低。通常有很多學生來找老師解答疑惑，在自己重新闡述題目條件的時候幡然醒悟，發(fā)現自己少看或者漏看了條件，只需要再認真審題一次就能做對的情況不少見，這是粗心的學生常常犯的錯誤，這并不代表學生審題能力差，更能說明學生平時不良的審題習慣對答題的影響，若粗略地瀏覽題目，不圈畫重點，單一的文字閱讀容易錯失關鍵信息，漏掉解題的關鍵鑰匙，不使用正確的審題方法，對搜集題目信息不利，對解題邏輯不利，導致完成審題效率低下，解題困難的局面。粗心大意是學生審題的關鍵缺點所在。

（二）生活經驗不足影響學生審題