提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

楊威

摘要：隨著新課改的提出及深入，越來越多的教育者開始轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學思想，并采用合理的方式對傳統(tǒng)教學方式進行科學改進，使其能夠滿足現(xiàn)代學生的學習發(fā)展需求。而小學語文教師在開展閱讀教學時，若想提升整個教學有效性，也需要對傳統(tǒng)教學模式予以改進創(chuàng)新，在這一過程中，小學教師要對語文閱讀教學中存在的各種問題予以全面了解并掌握，結(jié)合具體的教學情況，以及實際學情，制訂出科學合理的教學策略，同時還要選用合適的新型閱讀教學方式，促使小學語文閱讀教學能夠有效開展，使其能夠發(fā)揮出實際效用。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

一、 引言

閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，閱讀教學的有效開展有利于提升小學生的閱讀理解能力，以及語言組織能力，同時也能夠促使學生在閱讀過程中積累更多的知識，為寫作奠定良好的知識基礎(chǔ)。因此，小學語文教師要認識到閱讀教學對學生學習發(fā)展的重要性，提高對閱讀教學的重視，并且還要明確小學語文閱讀教學的實際發(fā)展情況，針對其中存在的問題，制訂出科學合理的解決方案，借此改善閱讀教學中存在的不足之處，從而提高小學語文閱讀教學的效率與質(zhì)量。

二、 小學語文閱讀教學有效開展的重要作用

閱讀在小學語文教學體系中占據(jù)著重要位置，而其自身的有效開展，能夠促進小學生的學習發(fā)展。

（一）小學語文閱讀教學的有效開展，能夠促進學生自身語言能力的提升

通過有效的文字閱讀，小學生能夠積累到更多的優(yōu)美語句及豐富的詞匯，這對學生語言組織表達能力的提升極為有利，而且其自身的閱讀量也會逐漸提升上來，在閱讀中小學生的眼界也得到開闊，大大提高了學生自身的綜合素質(zhì)，同時也能夠促進學生語文核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

（二）有效的語文閱讀教學，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生思維的鍛煉，提升其思維能力

小學語文教師若想開展有效的閱讀教學，就需要對傳統(tǒng)的閱讀教學方式予以改進，并且還會落實新課改的要求，結(jié)合學生的學習興趣開展閱讀教學，這樣則有利于激發(fā)出學生自身的閱讀興趣，增強學生思維的活躍性，教師還會引導學生發(fā)散思維，促使學生在閱讀學習過程中得到有效地思維鍛煉，使其自身的思維能力得到提升。

（三）開展有效的語文閱讀教學能夠豐富小學生的文化內(nèi)涵，提升其文化素養(yǎng)

在有效的閱讀教學中，教師選擇閱讀素材時，也不會局限于語文課文之中，會增加相應的課外閱讀素材，這樣則能夠豐富閱讀教學的知識內(nèi)容，而小學生在學習這些豐富的閱讀知識時，其自身的文化知識也會得以豐富，對于學生文化素養(yǎng)的提升極為有利，學生也會從這些閱讀內(nèi)容中學習到正確的思想道德品質(zhì)，這也能夠有效促進學生的長遠發(fā)展。

三、 小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)閱讀教學模式的沿用

現(xiàn)階段，部分小學語文教師在開展閱讀教學時，還在使用傳統(tǒng)的閱讀教學模式，其中比較常用的就是板書說教方式，在這種教學模式下，教師就是對學生閱讀的文章內(nèi)容進行講解，并對文章內(nèi)容的知識點進行總結(jié)，這樣的教學過程極為枯燥，也很難激發(fā)出小學生對閱讀教學的興趣，反而會導致學生對閱讀教學產(chǎn)生反感，進而降低閱讀教學的質(zhì)量與效率。另外，部分小學語文教師會讓學生利用死記硬背的方式，對相關(guān)閱讀方式進行記憶，借此提高學生的閱讀成績，這種教學方式主要是受到應試教育思想的影響，同時也會對閱讀教學的開展產(chǎn)生不良影響。此外，傳統(tǒng)閱讀教學模式的應用，會使得小學生對教師產(chǎn)生較大的依賴性，并且會讓學生處于一種被動的學習狀態(tài)，從而影響到小學生自主學習意識與能力的有效培養(yǎng)，阻礙小學生的長遠發(fā)展。而且傳統(tǒng)教學方式也無法調(diào)動起小學生的閱讀學習興趣與熱情，這也會對學生的閱讀學習產(chǎn)生一定的負面影響，進一步影響閱讀教學的有效性。

（二）對閱讀教學缺乏全面的掌握

當前，中國教育部大力提倡小學語文閱讀教學，而新課改中要強調(diào)語文閱讀教學的有效開展，借此促進小學生長遠的學習發(fā)展。但是，就目前的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，還是有部分教師對閱讀教學的認識存在不足，難以制定出科學合理的教學策略，這樣則會對語文閱讀教學的開展產(chǎn)生較大的制約。不少小學語文教師認為在閱讀教學中培養(yǎng)小學生的自主學習能力，就是在教學課堂中為學生留有充足的自習時間，讓小學生在這一時間段內(nèi)進行自由學習，這樣就能夠提高小學生的自主學習能力。然而，由于小學生年齡較小，自我約束力及自制力相對較差，在自由學習的階段中，很難管住自己的行為，導致其出現(xiàn)玩樂、開小差等問題，也因此，較為開放的閱讀教學難以取得預期的效果，甚至還會影響到語文閱讀教學的質(zhì)量。另外，部分小學語文教師在開展閱讀教學時，缺乏對學生的有效指導，以至于小學生在閱讀過程中，沒有掌握并應用正確的閱讀方式進行學習，這也會影響到小學生自身的學習質(zhì)量與效果。

（三）閱讀教學延伸缺乏科學性

新課改中的內(nèi)容強調(diào)，教育者不僅要關(guān)注課內(nèi)知識，還要做好課內(nèi)知識的延伸工作，通過對課內(nèi)教學內(nèi)容的有效延伸，引導學生的學習思維，促使學生的思維能夠保持較高的活躍性，借此鍛煉小學生的學習思維，提高學生的思維能力。不過，在具體的小學語文閱讀教學中，小學語文教師雖然意識到拓展延伸課內(nèi)教學內(nèi)容的重要性，并且也對閱讀教學內(nèi)容進行了相應的延伸，但是其延伸內(nèi)容卻缺乏合理性與科學性，以至于學生在閱讀學習中出現(xiàn)“吃不飽”或者是“不消化”等問題，增加了小學生的閱讀學習負擔，也降低了語文閱讀教學的實效性。

四、 小學語文閱讀教學開展的有效策略

（一）采用游戲教學法，提高學生的閱讀興趣

小學教師若想開展有效的語文閱讀教學，就需要加強對學生的了解，小學生本身的年齡比較小，還處于愛玩愛鬧的階段，而且他們在課堂教學中很難長時間集中注意力，若是教師再使用傳統(tǒng)的閱讀教學方式，更難吸引小學生對閱讀內(nèi)容的學習注意力，同時也會影響到學生的學習效率。基于此，小學教師需要對學生的性格特點、興趣愛好等進行全面的了解，并且要結(jié)合語文閱讀教學內(nèi)容，選擇學生比較喜歡的閱讀形式，借此提高學生對閱讀內(nèi)容的興趣，促使學生在閱讀學習中感受到較大的樂趣。因此，教師可以在閱讀教學中采用游戲教學法，讓學生在游戲中閱讀，并加深對相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解。比如，以人教版小學五年級語文教材為例，教師在以《將相和》這篇課文開展閱讀教學時，可以組織學生進行角色扮演這一游戲，讓學生以小組為單位，進行分角色表演，也可以設置小組競賽活動，由教師與觀看表演的學生進行評比，看哪一組表演得最好，這樣則能夠提高學生對課文的閱讀興趣，也會促使學生為了贏得表演比賽，而深入研究閱讀內(nèi)容，既能夠活躍閱讀教學的氛圍，也能夠加深學生對閱讀內(nèi)容的理解，進而提升語文閱讀教學的有效性。