中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)業(yè)成就的影響效應(yīng)

陳文浩, 陳欣欣, 王運鋒

(1.韓山師范學(xué)院 a.教育發(fā)展研究院 b.發(fā)展規(guī)劃處， 廣東 潮州 521000；2.韓國慶北大學(xué) 師范學(xué)院， 韓國 大邱 41566)

當(dāng)前我國對于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果的研究大多停留在個案研究，由于我國各地區(qū)間教育差異明顯，個案的研究成果難以代表全國翻轉(zhuǎn)課堂的實施狀況.基于此，本文通過收集國內(nèi)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)習(xí)效果影響的實證研究，并對其結(jié)果進行歸納、整理、編碼，通過元分析的方法將分散的實證研究整合為更具普遍性的結(jié)果，為翻轉(zhuǎn)課堂的實踐提供一定的借鑒和參考.

1 文獻綜述

翻轉(zhuǎn)課堂是通過信息技術(shù)手段在課后完成“知識傳授”，經(jīng)教師和學(xué)生的交流討論完成知識內(nèi)化的學(xué)習(xí)形式[1].翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，充分利用基于信息技術(shù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供交互式的教學(xué)系統(tǒng)，改變了傳統(tǒng)的知識教授環(huán)境，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)安排[2].與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂通過教學(xué)視頻、在線學(xué)習(xí)等形式將學(xué)生獲得知識的過程提到課前，課中教師則將重點放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容，以及通過小組討論等互動方式加深學(xué)生的理解.

翻轉(zhuǎn)課堂的理念在全球范圍迅速擴散開來，但是其是否真的能有效提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就卻一直存在爭議.主流觀點認為，翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢.已有研究通過對照實驗發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生成績的提高有積極作用，可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展……