“三線四段”骨干教師培訓模式與實踐

潘 超, 扈志洪

(重慶第二師范學院 數(shù)學與信息工程學院， 重慶 400065)

0 引言

全面深化新時代教師隊伍建設(shè)是全面深入推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量的重要保證，而創(chuàng)新教師培訓模式是全面深化新時代教師隊伍建設(shè)的重要維度和具體舉措之一.為此，培訓單位、機構(gòu)有必要結(jié)合當前教師培訓政策和形勢，在成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入開展教師培訓模式的研究，探索多元、有效的教師培訓模式，保障教師培訓任務(wù)的落實.重慶第二師范學院在十年的“國培”承辦經(jīng)驗中提煉出了以學員為中心，突出應(yīng)用驅(qū)動、實踐導(dǎo)向、能力本位的“三線四段”骨干教師培訓模式.該模式的構(gòu)建基于教育部、重慶市教師培訓的整體部署，借鑒了教師繼續(xù)教育的一些理念和教師培訓的操作、措施[1-5]，符合“提質(zhì)增效”[6]的目標導(dǎo)向，契合當前實際情況和學員需求，能體現(xiàn)工作坊研修、網(wǎng)絡(luò)研修、導(dǎo)師帶教研修等的綜合性，體現(xiàn)任務(wù)式、體驗式等多種培訓方式的交互性，體現(xiàn)能力診斷、集中培訓、名校訪學、實踐創(chuàng)新、總結(jié)提升的貫通性.該模式在培訓項目實施中得到了很好的應(yīng)用.

1 創(chuàng)生“教學研合一”的培訓理念

陶行知先生被毛澤東譽為“偉大的人民教育家”，他的教育思想、理論與實踐為我國教育發(fā)展留下了寶貴的精神財富.陶行知的生活教育理論有三大原理：生活即教育、社會即學校、教學做合一.其中，“教學做合一”是陶行知教學論思想的核心，也是生活即教育、社會即……