試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

雷彬

【摘? ? 要】本文圍繞新課改下的教育教學創新展開談論，分析研討這一背景下的初中物理實驗教學。文章對當下初中年級段的物理教學存在的問題作以簡單分析，落后的觀念及教學方式以及不健全的硬件設施，都嚴重影響實驗教學的有效開展，據此提出教學方面創新改進策略。

【關鍵詞】新課改;初中物理;物理實驗;實驗教學

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0117-02

On the Improvement and Innovation of Physics Experiment Teaching in Junior Middle School Under the New Curriculum Reform

（Qingquan School， Shandan County， Gansu Province， China） LEI Bin

【Abstract】This paper focuses on the innovation of education and teaching under the new curriculum reform， and analyzes and discusses the junior middle school physics experiment teaching under this background. This paper makes a simple analysis of the existing problems of physics teaching in junior middle school. The backward ideas and teaching methods as well as the unsound hardware facilities seriously affect the effective development of experimental teaching， and accordingly puts forward the innovative improvement strategies in teaching.

【Keywords】New curriculum reform; Junior high school physics; Physical experiment; The experimental teaching

隨著社會人才需求的變更，教育教學近年來發生了巨大的變化，不僅僅是教學方式的改變，教學資源、教學理念均有所革新。物理學科作為初中階段的一門實踐性科學，能夠對學生的思維及動手能力起到很好的培養作用，但由于教師落后的觀念以及學生長久以來的依賴思想，知識這一實踐性科學成為一門理論性課程，整體教學效果甚差。而如今的教育教學十分重視學生的創新意識與思維，顯然，目前的教學方式是不行的，需要教師積極創新，積極改變教學，本文據此展開。

一、問題分析

（一）教學絕對主導課堂

實驗教學時，課堂依然是教師絕對主導，無論是理論知識層面，還是實驗教學，都基本由教師講解或演示，學生更像一個觀影者坐在臺下，跟隨教師的思維進行學習，課堂平淡無奇，學生的倦怠感隨之而來，不僅逐漸喪失自主思考的能力，還會對物理實驗產生錯誤的認知，無法體會到物理實驗的樂趣。況且，如此教學，學生處于被動、被迫接受知識，整體教學效果十分暗淡，與當今的教育教學理念嚴重不符，不利于學生學科核心素養的培養。

（二）實驗教學停留在理論層面

受應試教育的影響，教師的教學始終停留在應試層面，對于實驗教學多采用的是講解的方式，引導學生學習實驗的考點，進行記憶，在實驗分析、實踐、思考方面不夠重視，教學只為學生能夠獲得好成績。這樣的教學已不適應當下的時代，如今的時代重視學生多元化發展，提倡素質教育，教師應當積極改變這種傳統的應試教學觀念，依據知識屬性合理選擇教學方法，全面、綜合地培養學生。

（三）實驗硬件設施不健全

物理實驗需要大量的實驗設備、器材做支撐，才能夠順利開展。滿足這一條件的學校僅占少數，絕大多數的學校在實驗設備、器材方面呈現出落后和不足的狀態，實驗器材更新緩慢，與教材中涉及的實驗器材不匹配，實驗與實際教學脫節。部分學校在實驗器材方面相對稀少，難以滿足學生的需求，僅有少數學生能夠親臨實踐，多數學生都是一種觀望學習的狀態，整體實驗教學效果不佳。對于這一問題，校方應高度重視，盡快完善硬件設備、器材，滿足實驗教學的實際需求。

二、創新改進策略

（一）細致分析實驗，培養學生的創新意識與能力

為更好地培養學生的實驗能力以及創新能力，教學時，可以教材給出的實驗為參考，組織學生在原有實驗的基礎上進行創新和改進，創新實驗方案，改進實驗方法，在創新和改進中能夠有效深化學生對實驗的認知和理解，從而獲得更好的教學效果。為更好地培養學生實驗中的創新意識與能力，教師要做好引導教學工作。

具體可從以下幾點考慮：首先，實驗目的分析。引導學生分析實驗的目的，在分析過程中向學生貫穿“條條大路通羅馬”的思想，誘導其進行創新;其次，實驗器材的分析。引導學生分析實驗所使用的器材，分析其功效，引導學生選取替代器材，以促進學生創新實驗。以小燈泡電功率的探究實驗為例，在進行教學時，就可引導學生分析實驗中的線路、開關設置、燈泡數量等等，并拋出可否換種方式增強實驗的效果的探究性問題，組織學生進行探究，在探究中創新;最后，實驗方案的分析。通常情況下，教材中會給出具體的實驗方案，但其并不是絕對性的，只是給出一個通用的實驗方案，其存在優化和創新的空間，教師在引導學生學習實驗時就要進行適度的拓展與創新，不能用教材的實驗方案束縛學生的創新思維，營造開放、自由的實驗環境，為學生創新實驗做好鋪墊。

（二）借助實踐活動，培養學生知識的運用能力

初中階段，物理學科停留在現象的觀察與分析的層面，但是，很多實驗是一些實際生活中的自然現象，具備可實踐性 。基于此，教師可將物理實驗教學聯系生活實際，組織學生進行相應的實驗活動，在具體的活動中學習物理實驗、分析物理實驗、理解物理實驗，這樣一來，不僅可以豐富學生的學習生活，還能夠培養學生知識的實際運用能力。在開展實踐活動時可從以下幾方面考慮：首先，活動應遵循趣味性原則。趣味性的活動可以有效吸引學生，能夠調動其參與獲得的積極性，亦能夠為實踐教學增添色彩;其次，活動要遵循可行性原則。教師在設計組織實驗活動時要考慮安到現實教學狀況，考慮到實驗活動是否具備可實踐的條件，避免“紙上談兵”式的實驗活動;最后，實驗活動要科學規劃，有方向、有目的地進行。漫無目的的實驗活動難以有效提升學生的實踐活動的作用，影響學生實踐能力的培養。總之，教師要從上述三方面著手，選取可行性強的實驗活動，并向其中諸如趣味性元素出發，然后確定實踐活動的方向、目的，確保實踐活動得以順利開展，有效增強學生社會實踐的樂趣。

（三）合理運用信息技術，彌補教學條件不足

近年來，信息技術在教育教學中得以廣泛應用，信息技術多樣化的呈現方式可以使得教學頗具生動與形象，不僅能夠有效增強物理學科的趣味性，還能有效規避抽象物理知識阻礙學生理解學習物理的步伐。將信息技術運用于物理實驗教學，可以有效增強實驗教學的實效性與時效性。由于教學條件的影響，部分物理實驗不具備可操作性，以往教師對于這類實驗通常只會依據教材給出的文字插圖進行講解，整體教學過于枯燥，不僅難以讓學生理解實驗，還容易滋生學生的厭倦心理，不利于課堂教學的有效開展。對此，教師可運用多媒體這一技術來還原真實的實驗過程，通過視頻的形式，將實驗直觀地呈現給學生，讓學生可以看到實驗的前后，看到實驗的具體操作，這不僅有助于學生學習自主性的培養，還能夠讓學生更深入地理解、記憶實驗細則，獲得更好的教學效果，教學實效性亦會隨之增強。以物態變化這部分知識為例，在引導學生認識和了解熔化、凝固、汽化、液化、升華以及凝華等多種物態變化時，難以用實驗演示這一系列物態變化的現象，此時就可借助多媒體技術，將各個物態變化的過程以視頻慢放的方式呈現給學生，讓其感受神奇有趣的物理現象，體會物態變化的奧妙，這樣不僅能夠有效彌補實驗條件的不足，還能夠有效增強教學的趣味性，促進課堂質效的提升。

三、結語

實驗作為物理學科的重要模塊，需要學生實踐操作，并在具體的實踐操作中感受、體會、學習。關于教師絕對主導課堂、實驗教學停留在理論層面以及教學硬件設施的不健全等一系列問題，校方及教師要積極重視起來，在教學方面作以改進和創新。在實驗中培養學生學生的創新意識與能力，積極組織實踐活動，聯系物理與生活，讓學生近距離感受物理實驗，培養學生知識運用能力，才能有效提升學生對物理學科的興趣及學生的學習能力，提升課堂教學質量。另外，還要善于運用信息技術來彌補教學條件的不足，提升實驗教學的質效。

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（責編? 張? ?欣）