線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

齊秀麗

摘要：2020年突如其來(lái)的新冠肺炎疫情給學(xué)校教育帶來(lái)了空前未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來(lái)改革和創(chuàng)新的機(jī)遇。在信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高中音樂(lè)教師也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，化危為機(jī)，積極開(kāi)展線上教學(xué)。在后疫情時(shí)代的今天，音樂(lè)教師應(yīng)把線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并利用行之有效的教學(xué)方法和多種教學(xué)模式，活躍音樂(lè)課堂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中感受音樂(lè)的美好，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的美育功能。讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代 ?高中音樂(lè) ?混合式教學(xué)模式

引言：

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育領(lǐng)域的變革創(chuàng)新提供了有效途徑，傳統(tǒng)教學(xué)策略和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如何在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，將線上線下有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)出一個(gè)靈動(dòng)的、全新的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，切實(shí)提高高中音樂(lè)課堂的實(shí)效性迫在眉睫。

一、混合式教學(xué)模式的概述

（一）混合式教學(xué)模式的定義

混合式教學(xué)模式主要是線上教學(xué)與線下教學(xué)混合的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）混合式教學(xué)模式的重要性

我國(guó)基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視學(xué)生的美育發(fā)展，音樂(lè)學(xué)科是實(shí)施美育教育的重要途經(jīng)。在這一時(shí)代背景下，習(xí)近平總書(shū)記提出了對(duì)教育和美育改革發(fā)展的總體要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升筆者國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

二、混合式教學(xué)模式在高中音樂(lè)課中的優(yōu)勢(shì)

（一）混合式教學(xué)模式能夠有效突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中教師往往是主講，學(xué)生以聆聽(tīng)或模仿演唱的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。但是歌唱模塊的教學(xué)具有抽象性。例如，教師講歌唱的方法時(shí)，要先從呼吸開(kāi)始。教師將歌唱中的呼吸比喻為聞花香或者積極地打哈欠。這種感官式的體驗(yàn)，在課堂有限的時(shí)間里，學(xué)生可能無(wú)法深刻體會(huì)。這種情況下，教師可以針對(duì)歌唱中呼吸這一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容專門(mén)錄制成微課，課前發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，這種混合式教育模式能夠更好的幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)解決難點(diǎn)。

（二）混合式教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2017版高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生要在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三個(gè)層次實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，僅僅憑借教材和教師用書(shū)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。筆者們要用教材教，而不是教教材。以音樂(lè)鑒賞課程中古典主義時(shí)期的音樂(lè)家莫扎特的《第40交響曲》的教學(xué)為例。課前，教師可以先在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，篩選出優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)作品視頻，包括倫敦愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)的版本和中國(guó)國(guó)家交響樂(lè)團(tuán)的版本。課堂上，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)同一作品的不同版本，聆聽(tīng)中外演奏家和指揮家對(duì)作品的不同詮釋與演繹，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)要素的幾個(gè)方面分析其不同的音樂(lè)風(fēng)格特征，隨后，又讓學(xué)生聆聽(tīng)著名的流行音樂(lè)組合SHE的成名歌曲《不想長(zhǎng)大》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螌?duì)比分析古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的特點(diǎn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、混合式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐——以《我的祖國(guó)》為例

（一）課前準(zhǔn)備

課前，在已有的釘釘班級(jí)群中布置任務(wù)，發(fā)放預(yù)習(xí)材料，在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)抗美援朝的歷史背景為新授課做好鋪墊。

（二）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在課堂的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以利用“音躍球球”軟件設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和趣味性，然后，教師可以用總結(jié)陳述的方式和游戲闖關(guān)答題的方式相結(jié)合，靈活切換教學(xué)方法，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。

（三）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

播放用“格式工廠”軟件剪輯好的視頻片段《讓筆者們蕩起雙槳》，聽(tīng)著熟悉的音樂(lè)，看著視頻中的MV，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的美好向往，由此引入課上要講的音樂(lè)作品的詞曲作者，自然流暢。并利用PPT播放詞曲作者的簡(jiǎn)介和代表作品，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)并思考，最后與學(xué)生一起來(lái)學(xué)唱歌曲?！豆P者的祖國(guó)》選自電影《上甘嶺》。

（四）新授課環(huán)節(jié)

在講到《筆者的祖國(guó)》這首歌曲所表達(dá)的情緒情感時(shí)，筆者搜索到了很多版本，截取了受學(xué)生歡迎的流行歌手周深的演唱，在這段視頻材料中，有一段關(guān)于歌曲創(chuàng)作背景的介紹。一位抗美援朝的老兵奶奶聲情并茂的講述他和哥哥兄妹倆在戰(zhàn)場(chǎng)抗戰(zhàn)的故事，當(dāng)講到哥哥在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的情景時(shí)，令同學(xué)們潸然淚下，這一幕勝過(guò)所有的講解。同樣也令同學(xué)們非常感動(dòng)。

（五）作業(yè)與反饋

混合式教學(xué)模式有優(yōu)化的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。打破時(shí)間和空間的限制改變課堂上只能對(duì)幾名學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)課后作業(yè)和教師的評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，可利用學(xué)習(xí)通，騰訊會(huì)議，釘釘?shù)溶浖M(jìn)行反饋，學(xué)生可在教師規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，提交自己的演唱或演奏的視頻作業(yè)，教師可以靈活掌握時(shí)間，對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)給予反饋和指導(dǎo)，真正做到了個(gè)性化的分層教學(xué)。線上線下混合式教學(xué)模式，提高了課堂效率，一舉多得。

在進(jìn)行作業(yè)反饋時(shí)還可以使用全民k歌或唱吧等APP進(jìn)行反饋，例如，在歌唱模塊教學(xué)中，學(xué)習(xí)了《傳奇》和《外婆的澎湖灣》這兩首通俗風(fēng)格的歌曲，在線下的面授課中，學(xué)生們?cè)诩w演唱時(shí)已經(jīng)掌握了音準(zhǔn)節(jié)奏，填詞準(zhǔn)確，和教師的鋼琴伴奏配合也很默契，這種情況下，學(xué)生可利用全民K歌進(jìn)行作業(yè)的提交與反饋。全民K歌的伴奏為專業(yè)的原版伴奏，比單一的鋼琴伴奏更加生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生每周或每月開(kāi)展一次線上交流音樂(lè)會(huì)，不僅大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣，而且還提高了演唱的技能。

后疫情時(shí)代，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式改革已是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是要建設(shè)一支順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的師資隊(duì)伍，音樂(lè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，抓住契機(jī)，“化危為機(jī)”，積極探索更多、更實(shí)用的好方法，真正服務(wù)于學(xué)生，同時(shí)為全面推進(jìn)高中音樂(lè)課堂模式的革新和全面提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。

北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)