初中語文教學中人文精神的培養策略探析

吳婷

【摘? ? 要】語文是基礎學科，教師要對語文教材文本展開深度解析，引導學生對文本內容進行感知，挖掘其中蘊含的人文思想。為體現學科育人價值，促進學生綜合能力的和諧、全面發展，教師應重視在初中語文教學中對學生人文素養的培養。

【關鍵詞】語文課堂? 人文精神? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.155

初中學生正值青春的叛逆期，此時期對學生的性格養成、價值觀樹立都有非常重要的意義。語文作為初中教育中非常重要的學科，對學生的身心發展有著重要的作用。

一、提升教師的專業技能和綜合素質

教師應提升自身的專業技能以及綜合素質，實現在初中語文教學工作中培養學生的人文素養。教師自身的一言一行、一舉一動都將潛移默化地影響學生，所以教師要注重在日常教學工作中提升道德素養以及人文素養，為學生傳遞更多的正能量，讓學生能夠在教師身上學到更多為人處世的方法，這對促進學生的健康成長有著深遠的影響。學校要對教師開展師德教育工作，組織專家講座，使教師形成良好的職業道德。而教師在實際的教學過程中要將這種良好的思想意識轉變成為自身的品質，在教學和生活中能夠用以上各種標準來衡量自己的言行舉止，做到言傳身教，最終培養學生形成良好的精神品質以及人文素養。

二、加強語文課堂教學互動，提高學生的語文學習興趣

初中語文教師需要加強和學生的交流互動，來提高二者之間的關系，教師需要明白師生關系的和諧才能有效提高課堂的教學效率。教師在語文課堂的知識傳輸中一定要重視學生，把學生放到課堂教學的首要地位，讓他們積極參與到語文課堂的學習當中，提高他們的學習興趣。

三、活躍課堂氛圍，激發學習積極性

在初中語文教學過程中，教師可以借助多種途徑實現對學生學習積極性的激發。課堂教學中教師占據主導性地位，教師在語文課堂教學中如果單純應用講解的方式很難保障內容的展現效果，同時這對于學生的感官也會缺少刺激性，很難發揮整體的教學作用，更不用提人文素養。對此，教師需要根據學生的實際情況采取針對性的興趣激發措施。從兒童認知規律的角度來看，學生入學之后語言的學習主要是以口語作為基礎逐漸發展的，此時借助不同的教學形式，可以更好地培養兒童的語言表達意識與能力，以達到提高學習質量的綜合性目的。

四、挖掘教材中的人文情感，提升學生的人文素養

語文學科的教材內容包含了較多情感濃烈與豐富的文章，且這些文章中的人文情感對提高學生的人文素養起到積極的影響作用。因此，需要教師在教學中善于挖掘語文教材中的人文情感，同時也要意識到每個學生的生活環境都有一定的差異，在理解同一篇文章時也會產生不同的情感與解讀。這時教師要發揮自身的引導者作用合理利用教材中的文章并挖掘其人文情感，以此調動學生的情感達到提升學生人文素養的作用。

五、積極挖掘和科學延伸教學內容，拓展知識范疇

課本知識具有一定的局限性和片面性，所以教師要結合學生的學習興趣，積極引導學生不斷挖掘相關內容，在既定的知識范疇內，充分利用龐大的網絡力量不斷拓展延伸，收集更多有價值的知識內容，引導學生善于對不同層次、不同角度的觀點言論進行準確理解和辨認，一方面能強化學生去偽辨真的能力，另一方面，能引導學生去收集更多有用的資料來證明自己的觀點，提高學生的人文素養和思想認識。

六、善用多媒體，增強課堂教學形式的多樣性

由于傳統教學模式的操作手段單一、僵化問題嚴重，教師需要對其進行必要的創新處理。具體來說，教師可以將傳統教學方法與信息化手段、新媒體工具等結合起來，共同發揮二者的優勢，借助微課等渠道，以音頻、視頻、圖片等多元化形式對課文內容進行全面生動的呈現，以此調動學生的學習積極性。同時，借助慕課等平臺，教師還能對教學中的重難點知識進行多次講解，對課文中的人文內容進行挖掘，使其作為課后延伸的內容，方便學生在課后登錄慕課平臺，自行完成學習。

七、完善教學評價體系，定量與定性相結合

當前很多初中語文教學評價體系改革的效果不理想，究其原因主要是評價的內容過于單一，缺少科學性和合理性，一些教師希望采用明確的量化標準評價學生的語文學習情況。語文不同于數學等學科，無法實現完整意義的量化和標準化，語文教學應當注重學生的情感態度以及人文素養等元素，教師應當在教學評價體系中加入人文素養的相關內容，實現語文教學評價體系的全面開放。在進行人文素養評價的過程中，教師應當避免個人主觀因素的影響，采取定量與定性相結合的方式進行評價，結合學生的學習目標完成情況，語文課堂表現，知識掌握程度，學習態度等進行評估，也可以組織學生自我評價，保證評價結果的準確合理。

八、加強校園人文建設

學校環境對于提高學生整體的人文素養有著至關重要的作用，學校要重視語文教育，從而加強對校園內的人文建設。校園文化主要包括物態文化和精神文化。物態文化主要以物質為載體，而精神文化是以人文為中心。如果想要營造良好的校園氛圍，讓學生感受校園良好的人文環境，需要從物態文化和精神文化兩方面入手。一方面，學校可以從學校里的建筑群、花草樹木和樓梯走廊入手，張貼人文海報和勵志名言，讓學生感受人文環境的熏陶。另一方面，學校可以利用現代化技術建設視聽閱覽室，讓學生感受新時代背景下社會的良好精神風貌。同時，學校可以建造一些人文景觀，比如文化長廊、人物雕塑，這些景觀都會對培養學生的人文素養起到促進作用。校園文化活動是校園人文建設不可或缺的一部分，開展各類文化比賽、社會公益性活動以及舉辦學術講座也是不錯的形式。

在不同課堂的教學環境下，學生學習的主動性是不同的，在發揮學生自主學習能力的時候，教師就需要設置具有討論性的話題，這樣課堂教學氛圍才可以從沉悶變得比較活躍，從而有效地吸引更多學生的注意力。教師在初中語文教學課堂中，需要將核心素養的教學理念滲透到其中，這樣教學活動的有效性才會得到提高，學生的學習效率也會隨著學習環境的改變而得到有效的提高。

參考文獻

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